高職院校學前教育專業(yè)音樂課教學模式優(yōu)化

李禮

音樂課是職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生必修的一門專業(yè)技能課，其任務(wù)是完成教學大綱的教學任務(wù)，為今后能勝任幼兒園的音樂教學工作，成為合格的幼兒園教師打下扎實的音樂基礎(chǔ)。提高學前教育專業(yè)學生音樂教學能力是職業(yè)學校音樂教學的出發(fā)點和歸宿。高職學前教育專業(yè)的理論課程擔任著培養(yǎng)高素質(zhì)幼教專業(yè)人才的任務(wù)。學前教育專業(yè)學生要在較短的時間內(nèi)更好地掌握多項學科，學到更多實用的知識，就需要教師在知識的篩選和教學的方法上，有科學而符合實際需求的處理方式。需要重新定位教學目標和教學內(nèi)容，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學生自主學習，運用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，才能有效的提高教學質(zhì)量。教學法是教人之法，教也無定法。無論是采用大班的集體課、小組課，還是選擇一對一的個別課，怎樣分開又怎樣交替、結(jié)合適用，都不是唯一的、絕對的。有多少個教師就有多少種教學方法，而教學的別開生面，不斷創(chuàng)新才是永恒的。

一、培養(yǎng)基本教學能力

教學課堂提問內(nèi)容主要是音樂基本理論知識，提高學生對音樂的講解能力。這要求讓學生利用各種機會鍛煉口頭表達能力。未來的音樂教育者必須會駕馭一切先進的教學手段，并使這些優(yōu)秀的手段廣泛應(yīng)用于教學工作中。近幾年，音樂教育在我國受到廣泛重視，而音樂教育成敗的關(guān)鍵在于學齡前的啟蒙教育，所以學前專業(yè)的學生掌握科學的音樂教學和啟蒙方法就顯得尤為重要。通過音樂教學法的學習，必將有效地全面豐富和提高學前教育專業(yè)學生的音樂啟蒙能力。當今世界科學技術(shù)迅猛發(fā)展，這就要求將來的幼兒教師有豐富的知識和更全面的能力，因而在學前專業(yè)音樂教學中教學要多樣。運用動感的教學形式使兒童聽覺、視覺、心腦、體能協(xié)調(diào)作用，使兒童有興趣地、主動地、有創(chuàng)造性地對節(jié)奏活動的時間、空間、動作進行體驗和探索；運用歌唱方式體驗協(xié)調(diào)性并通過多聲即合唱中的音程、和弦產(chǎn)生的音響體驗協(xié)調(diào)感；這些教學法都體現(xiàn)著寓教于樂、以教育人的特點。

二、集體課與小組課相結(jié)合

制定出合理的教學模式，指導(dǎo)好學生完成學習和實習。要根據(jù)音樂課實際情況，采取機構(gòu)授課與小組授課結(jié)合的方式。集體課與小組課在教學上各有各的特點，把兩種教學特點合理的結(jié)合一起，不但發(fā)揮了各自教學上的優(yōu)勢，同時也合理利用了時間，做到事半功倍的效果。集體授課型是指一個教師面對一個班或更多的學生進行聲樂教學主要是講解一些基礎(chǔ)理論知識。針對學習基礎(chǔ)學科，可以采取集體授課的方式。上集體課有助于引導(dǎo)使學生走正確的歌唱道路，掌握正確的歌唱規(guī)律，注重對學生多元智能的開發(fā)。集體授課學生人數(shù)相對較多，可以避免了重復(fù)性的講解，達到事半功倍的效果，還節(jié)省了時間和成本。要上好集體課首先應(yīng)做好調(diào)查研究，做好備課；要選用適合高職學前程度的聲樂理論教材和其他基礎(chǔ)教材；還要準備各種教具、聲樂掛圖、音叉、音響資料等；要關(guān)注學科前沿信息，適時對課程進行調(diào)整。集體授課重“參與”，面向全體。多用啟發(fā)、提問的方法，引導(dǎo)學生積極參與教學內(nèi)容，使全體學生的思想活躍，制造生動活潑、氣氛熱烈的課堂氛圍。 小組授課是指教師根據(jù)學生嗓音條件、音樂感覺和學習程度分為三到五個人一組。學習發(fā)聲、演唱等技巧，選曲要突出學前專業(yè)的特點具有共性、普及性、歌曲程度也要由易到難，循序漸進。小組課的教學模式在近年的高校教學中普遍應(yīng)用效果良好。小組課的教學中，教師可以針對性的對學生進行個別指導(dǎo)，把每個同學的問題加以輔導(dǎo)、改正。也可根據(jù)學生自身的嗓音條件分別演唱不同的曲目，在不同的作品中解決不同的歌唱技巧，同時增加了學生們演唱的作品量，積累一些曲目，從而培養(yǎng)學生方面的演唱能力和教學能力。通過欣賞前輩們的演唱錄音、教學錄像，體會作品的創(chuàng)作背景，及思想感情的表達。通過這種方法對學生起到引導(dǎo)作用。

三、音樂欣賞教學

“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！币魳肥锹犛X的藝術(shù)，欣賞教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調(diào)“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經(jīng)常在什么也不介紹的情況下，讓學生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導(dǎo)，讓學生自己體會，最后老師全面介紹作品，讓學生體會差距，做到真正聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。在欣賞教學中，引導(dǎo)學生將生活經(jīng)驗和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)想起來，這是啟發(fā)學生想象和聯(lián)想的關(guān)鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄像，都可以在生活與音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。讓學生將自己在欣賞中所感受到的、聯(lián)想或想象到的，用圖畫或短文表達出來，可以有效地加深他們對音樂的理解，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學生的創(chuàng)造性，提倡發(fā)表不同見解，引導(dǎo)他們展開討論，避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述。

四、注重音樂實踐環(huán)節(jié)

音樂課程是實踐性學科，是集藝術(shù)性、實踐性、創(chuàng)造性于一體的課程，學生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運用學到的音樂知識，鍛煉藝術(shù)能力，進行熏陶，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。給學生創(chuàng)造實際的機會，既可以檢驗學生在課程中學到的知識，又可以使各方面知識得到綜合應(yīng)用，提高學生綜合素質(zhì)。要定期組織學生進行實踐活動，這些實踐活動能加強同學之間的相互交流、溝通，滿足學生的表現(xiàn)欲，消除羞怯心理，同時還能增強學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。音樂教學基本技能的具備是教學取得成效的橋梁；考試方法的改進及教學與藝術(shù)實踐的有機結(jié)合是音樂教學能力形成的不可缺少的配套措施，只要我們有步驟地堅持這樣做，就一定會收到良好效果。可以有計劃的組織學生舉辦各種音樂會和文藝匯演。音樂會其中包括新年音樂會、畢業(yè)音樂會、主題音樂會等。文藝匯演的名目更加多了，可以利用各種節(jié)日，舉辦各種類型的音樂會和文藝匯演。這種機會特別多，為學生們鍛煉技能、施展才華提供了舞臺。比如，可以舉辦周末音樂會，內(nèi)容可以分民歌專場、通俗歌曲專場、搖滾樂隊專場、個人專場、原創(chuàng)專場。還可以演出自己創(chuàng)編的音樂劇或是歌曲等。為調(diào)動學生的積極性，可以在每場演出中由觀眾評選出最佳節(jié)目，推薦他們參加學校、市級、甚至省級的文藝演出或比賽。音樂是一門表演藝術(shù)，離不開舞臺，學生也只有通過無數(shù)次的演唱，才能積累臨場演唱的經(jīng)驗，以提高自己的歌唱水平。教師也可通過傾聽學生在聽眾前的演唱，發(fā)現(xiàn)問題，檢驗自己在課堂教學中的得失，針對學生的問題對教學進行調(diào)整。

音樂的學習和教授音樂教學能力的水平非一日之功，老師教授的是基礎(chǔ)、是開始，學生要在以后的長期實踐中繼續(xù)探索和學習，這就要求我們新時代的學前教師應(yīng)具備自主學習的能力。所以在教學中教師應(yīng)明確學前教育專業(yè)音樂教學中學生興趣培養(yǎng)的重要性。為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，提供豐富的案例和學習資源，并引導(dǎo)學生積極自我探索，發(fā)展其鉆研和自我提高的能力

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