淺論學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的主體地位

李發(fā)宏

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，體育教師在體育教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探索和研究，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念中，改變了過去以教師為中心以教材為中心的現(xiàn)象，突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，在高中體育教學(xué)中，我認(rèn)為在體育課的教學(xué)學(xué)習(xí)中必須體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信，團(tuán)體意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面的能力，才能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)的方法 終身體育 評(píng)價(jià)方法

體育教學(xué)中，學(xué)生這一主體地位的確立已成為我國(guó)教育改革的一大趨勢(shì)。如今社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生的主體性，所以在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)和發(fā)展學(xué)生的主體性，尤其是在體育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體性，讓其成為學(xué)習(xí)的主體，可是在教學(xué)中怎樣才能確立學(xué)生這一主體地位呢？現(xiàn)在的體育教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)體的差異，關(guān)注學(xué)生的需求，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心。傳統(tǒng)的教育思想在體育教學(xué)中的反映主要是：忽視學(xué)生的個(gè)體體育需求；忽視學(xué)生的個(gè)體差異性；忽視學(xué)生個(gè)體的意愿；忽視培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》較好地解決了這個(gè)問題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好與專長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同的運(yùn)動(dòng)需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益[1]。很好闡述了學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的主體地位。

一、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的意識(shí)，由學(xué)生在主觀上進(jìn)行選擇自己喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇練習(xí)方法。如在籃球行進(jìn)中上籃教學(xué)，按學(xué)生的所水平差異，分小組進(jìn)行練習(xí)，水平較好的可以增加難度，水平中下的以球性練習(xí)為主，既尊重學(xué)生的意愿，也能積極發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要保證。

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生之間情感交流，相互促進(jìn)，學(xué)會(huì)相互理解和關(guān)心，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)都有一定的促進(jìn)作用。在體育課的開展教學(xué)中，學(xué)生在選擇自己喜愛的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)償自己生理負(fù)荷需要。比如進(jìn)行乒乓球賽、籃球賽等等。所以，學(xué)生在體育課程改革中的主體地位，合作學(xué)習(xí)也是一種體現(xiàn)。

著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家讓.皮亞杰曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理”。讓.皮亞杰的觀點(diǎn)提示我們，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)精神和能力的重要途徑。

因此，在體育課教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，遵循體育規(guī)律，積極探索、探討各種學(xué)習(xí)方法。所以，體育課程教學(xué)要不斷創(chuàng)新，力求變化，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容要滿足學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)需要和愛好，充分發(fā)揮他們的探究精神。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，樹立起學(xué)生主體的教學(xué)理念

教師在體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生的行為習(xí)慣是否得到關(guān)注。作為教師，要充分發(fā)揮為人師表、言傳身教的示范作用，認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)，科學(xué)安排教學(xué)。學(xué)生的主體地位是否得到了應(yīng)有的尊重，關(guān)鍵取決于教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，這些認(rèn)識(shí)就是教學(xué)理念。如果在教師的觀念里，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是第一位的，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，那么，這樣的教師就把學(xué)生放到了主體的位置。學(xué)生在這樣的教師的指教下，會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅[2]。這時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮最多的就是如何通過自己的激發(fā)、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、形成運(yùn)動(dòng)技能。

三、重視組織教法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

體育課程改革的特點(diǎn)之一，就是組織教學(xué)的靈活性。因此，現(xiàn)在的體育教學(xué)使教師和學(xué)生從原來(lái)的束縛中解脫出來(lái)，對(duì)教師及學(xué)生都是創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。體育教師的視野也更加開闊，可以根據(jù)城鄉(xiāng)的差異、季節(jié)差異、場(chǎng)地差異實(shí)際情況來(lái)安排教材的內(nèi)容[3]。比如在2017年全國(guó)體育觀摩課中，有一節(jié)田徑示范課一改以往枯燥的教學(xué)形式，準(zhǔn)確地找到了學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。較大的練習(xí)強(qiáng)度和較長(zhǎng)的奔跑距離，學(xué)生們汗流浹背、氣喘吁吁，但他們臉上始終洋溢著興奮的神情，穿梭奔跑在校園里。這樣的課程真正體現(xiàn)了組織教學(xué)的創(chuàng)新和確立了學(xué)生在體育課的主體地位。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成

除了年齡性別之外，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)都存在著一定的差異。因此，在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，我們體育教師要針對(duì)學(xué)生性別的特點(diǎn)，學(xué)生的水平差異，制定體育課教學(xué)計(jì)劃。比如：高中階段，讓學(xué)生建立起一套適合自己的、比較科學(xué)而實(shí)用的體育健身方案，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待和指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。在課程教學(xué)過程中，要注意區(qū)別對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成[4]。

五、重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

要體現(xiàn)學(xué)生在課程改革中的主體地位，還有一個(gè)重要的方面就是教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還要體現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)[5]。那么，學(xué)生的自許和互評(píng)應(yīng)該從那些方面去評(píng)價(jià)呢？首先自評(píng)，我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去考慮。比如：怎樣去做才收到更好的練習(xí)效果等等。其次是相互評(píng)價(jià)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？他們有那些練習(xí)的方法及經(jīng)驗(yàn)值得自己學(xué)習(xí)等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互相評(píng)價(jià)，就會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)的決心。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，才能體現(xiàn)出學(xué)生在課程改革學(xué)習(xí)中的主體地位[6]。

六、結(jié)論

1、學(xué)生在課程改革教學(xué)中能否成為學(xué)習(xí)的主體關(guān)鍵是教師。在體育新課程理念下，體育教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，他們不僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，而且是課程改革的開發(fā)者。

2、體育教師要由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐M(jìn)者、促進(jìn)者和幫助者的角色。

3、課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在思想觀念形式、內(nèi)容、資源等各方面都要徹底改變。

4、課程教學(xué)必須體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的新理念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能體現(xiàn)出主體的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏峰.《試論學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位》[J].中國(guó)學(xué)校體育，2004（5）.

[2]謝旭峰.《體育課怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位》[J]中小學(xué)教育，2014年（3）

[3]季瀏、胡增犖編著.《體育教育展望》[M].華東師范大學(xué)出版社，（10）.

[4]蘇正南.《新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)體育與科學(xué)》[J]. 科教導(dǎo)刊，2003（6）.

[5]宋盡賢、賴天德.《牢牢把握體育課程教學(xué)改革的正確方向》[J].中國(guó)學(xué)校體育，2005（1）.

[6]王占林.《體育教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位》[J].甘肅教育，2014（12）謝旭鋒《體育課怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位》[J]中小學(xué)教育，2014年3月總第165期