高職班級管理中人文素質教育研究

陳璐 陳順吉 喻俊

摘要：當前，高職教育的人文教育沒有得到足夠的重視，高職生人文素質有待提高，但是學生的人文素質對其職業(yè)生涯有關鍵性的影響，因此高職班級管理應該大力貫徹人文素質教育。文章分析了高職班級管理人文素質教育嚴峻的現(xiàn)狀及原因，最后從班主任的角度提出了高職班級管理中貫徹人文素質教育的途徑。

關鍵詞：高職院校 班級管理 人文素質 教育

當前高職院校學生的人文素質整體上不容樂觀，這己經影響到了學生的就業(yè)，而“就業(yè)率”是高職院校辦學的生命線。工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、人際關系處理等非認知技能的缺乏是高職學生就業(yè)最大的障礙。因此，切實采取措施，加強學生的人文素質教育，增強學生就業(yè)競爭力和職場發(fā)展?jié)撃軕摮蔀楦呗氃盒１仨毸伎己图毙杞鉀Q的問題、

一、高職院校人文素質教育缺失的原因

雖然近些年高職院校開設的人文教育課程逐漸增多，課程結構逐漸趨于合理，大力營造校園人文文化，進行人性化的管理，使得高職院校的人文教育工作得到了改善，但是，總體來看，高職院校對人文素質教育的重視程度還不夠，其人文素質教育還未取得明顯的成效。大部分高職院校辦學時間不長，學術氛圍不足，并且存在嚴重的功利主義和技術主義的價值取向，導致大多數(shù)高職院校過于注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，訓練學生的實際操作技能，只考慮使學生掌握從事某職業(yè)應該具有的實際技能和知識，卻嚴重忽略了對學生健全的心理、獨立的人格、良好的社會適應能力與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使得學生嚴重缺乏人文素養(yǎng)，在工作中不能很好的發(fā)揮其專業(yè)技能。

高職院校存在的眾多矛盾也是導致其人文素質教育缺乏的重要原因。教育性和就業(yè)性、人文性和職業(yè)性的矛盾在高職院校中普遍存在，再加上高職院校對“以就業(yè)為導向”和“崗位技能”的片面、狹窄的認識，沒有深刻認識到人文素質對學生就業(yè)及崗位技能發(fā)揮的重要影響，導致高職院校重技能教育、輕人文素質教育的現(xiàn)狀，使得高職學生人文素質缺失。

高職院校的人文組織教育對人文教育課程的過度依賴是導致其人文素質教育缺乏的根本原因。目前，高職院校開設的人文教育課程沒有發(fā)揮應有的功能性作用，僅起到了結構性的作用，并且沒有構建起一個良好的人文素質教育體系，普遍存在過于注重傳授人文知識、缺乏人文素質的固化性培養(yǎng)與養(yǎng)成性教育，過于注重開設專門的人文素質課程、忽略人文素質日常教育，過于注重人文素質顯性課程教育、忽略構筑隱性課程等不良現(xiàn)象，導致高職學生人文素質教育的缺失。

總體來說，造成高職院校人文素質教育嚴峻現(xiàn)狀的原因主要是：第一，高職院校沒有足夠重視對學生的人文素質教育；第二，在對學生的人文素質教育方面，高職院校存在著沒有清晰的思路、未采取有力的措施、素質教育沒有效果等嚴重的問題。

二、人文素質教育的有效措施

1.加強教師的人文修養(yǎng)

教師是在高職班級人文素質教育的主體，教師的能力和人文素養(yǎng)在很大程度上影響著學生人文素質的發(fā)展，因此與班級人文素質的教育密切相關。因此，不僅要提高教師的知識能力的要求，同時還要加強教師的人文素養(yǎng)，注重師德的培養(yǎng)。讓教師的高尚品德、能力來感染學生，高職院校要加強教師素質結構的塑造，這樣就可以有效提高高職班級管理中人文素養(yǎng)的教育能力，促進高職院校的能力。

2.重新建立具備人文素養(yǎng)的課程體系

課堂是任何院校的重點，也是任何學生日常學習的重要途徑。因此要根據(jù)素質教育的發(fā)展要求重新進行課程的編排。建立新型人文課程模式，開設公共選修課，讓學生有機會參與專業(yè)技能課程之外的有關文學等各個領域的知識，不斷拓展課外知識，并豐富自己的能力。充足的知識也是更好的走向社會的必要條件。

充分將專業(yè)知識與具體的實踐相聯(lián)系，結合自身的特點，開設針對性的課程，給高職學生充足的選擇空間，讓學生能夠自己根據(jù)興趣愛好發(fā)展自己，促進學生的綜合素質的培養(yǎng)。

3.以主題班會為載體

由于主題班會內容豐富多彩、形式靈活多樣，所以深受學生喜愛，學生也會積極參加。班主任在班級管理的過程中可以以人文素質教育為目的，有計劃的策劃、開展主題班會。

第一，在開展主題班會之前，應該進行科學規(guī)劃，努力融人人文素質教育和思想政治教育的環(huán)節(jié)，并且要選擇貼近學生生活的班級活動，及時關注學生對主題班會的反響，以便總體提高主題班會人文素質教育的效果；第二，要開展有人文性、時代性與針對性的主題班會，不僅要對學生進行心理健康、職業(yè)規(guī)劃、考風學風等教育，還要對學生進行責任、敬業(yè)、誠信、遵紀守法等人文素養(yǎng)的教育，綜合提高學生的學習能力、實踐能力、社會適應性和團隊合作的意識，培養(yǎng)其有擔當、有創(chuàng)業(yè)精神、誠實守信的人文素質；第三，組織主題班會的時候要中分發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)學生的參與熱情；第四，要對主題班會進行不斷的創(chuàng)新，以訪問、競賽、參觀、辯論等學生感興趣的形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

4.培養(yǎng)班級人文環(huán)境

具有良好的精神文化、制度文化、物質文化的班級人文環(huán)境，能夠使學生在潛移默化中受到熏陶，因此，優(yōu)良的班級人文環(huán)境是進行人文素質教育的重要支撐。

首先，在精神文化環(huán)境方面，要在班級管理過程中培養(yǎng)良好的學風、健康的班級輿論與和諧的人際關系，提高學生的自我教育與控制能力；其次，在制度文化環(huán)境方面，要在考慮全體學生共性特點的前提下，充分聽取每個人的建議，制定班級行為規(guī)范與規(guī)章制度，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的行為規(guī)范；最后，在物質文化環(huán)境方面，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓每一個學生都參加班級班刊、班訓、班徽的設計與制定，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作意識，還可以定期舉辦“優(yōu)秀宿舍”評比等活動，激勵學生有一個干凈、整潔的居住環(huán)境。

結語

高職班級的人文素質教育教育并不是一蹦而就的，而是一個漫長的發(fā)展過程。必須加強對高職班級的人文素質教育，從細節(jié)開始，進行課堂改革，提高教師的素質能力，讓高職學生能夠在新型教育發(fā)展改革的過陛中不斷發(fā)展自己，并進一步推進高職教育的發(fā)展，為更多人才的培養(yǎng)提供條件，同時也促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁巍，梁小池.人文關懷，高等職業(yè)教育立意的價值取向[J].考試周刊，2017（44）：22.

[2]李倩，楊朝陽.五年制高職校常規(guī)德育環(huán)節(jié)中職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].知音勵志，2016（18）：100-101.