基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在高職會計教育中的應(yīng)用

摘 要：信息技術(shù)不斷發(fā)展，在社會各個方面都帶來了很大的發(fā)展變化，現(xiàn)在微信對于我們每個人來說都不陌生，但是現(xiàn)在的微信更多的是應(yīng)用于溝通娛樂中，這并不代表微信只具備溝通的作用?，F(xiàn)在教育行業(yè)不斷謀求新發(fā)展、新變化，學(xué)生與教師之間的溝通問題一直以來都在阻礙著教育行業(yè)的更大突破。將微信平臺應(yīng)用于高職會計教育對于我們來說是新的嘗試，這也的確能夠解決學(xué)生與老師之間的溝通，問題，甚至還有很多優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微信平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；會計教育

引言：現(xiàn)在我們經(jīng)常會談到“互聯(lián)網(wǎng)+”問題，將微信平臺上的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職會計教育對于會計教學(xué)是新的嘗試，也是我們不斷利用先進技術(shù)經(jīng)驗，改善教育工作成果的表現(xiàn)。微信在學(xué)生中的應(yīng)用較廣，實行微信翻轉(zhuǎn)課堂進校園有一定的現(xiàn)實可行性，也是高職會計教育教學(xué)改革中選擇微信這一平臺的主要原因，微信能夠?qū)崿F(xiàn)老師學(xué)生的直接及時互動，幫助教師了解學(xué)生問題，從而為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，對于會計教育工作的效率提高有很大的優(yōu)勢，也是符合學(xué)生實際，提高會計教育的策略。

一、微信平臺的功能

微信公眾號是騰訊集團開發(fā)的，基于微信平臺的功能之一，能夠?qū)崿F(xiàn)較多人數(shù)的同時資料查閱，而且通過推送功能，學(xué)?？梢詫嫽A(chǔ)知識以及行業(yè)知識以圖片或者文本的形式直接呈現(xiàn)。教師可以可以通過申請訂閱號的方式，與學(xué)生實現(xiàn)互動，學(xué)生預(yù)留問題，教師可以在線答疑，或者學(xué)生進行關(guān)鍵詞搜索，直接自主尋找教師預(yù)設(shè)答案，提高效率，對學(xué)生進行有針對性的解答。

二、基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

現(xiàn)在微信在我們生活中的使用越來越廣泛，基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂對于教育教學(xué)工作有很大幫助，對于會計教育工作來說也有很大優(yōu)勢，是進行會計教育改革的勇敢嘗試。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂能夠擺正教師與學(xué)生在課堂上的地位關(guān)系

傳統(tǒng)課堂中，對于學(xué)生主體地位沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，在進行課堂教學(xué)時，很容易會產(chǎn)生教師成為教學(xué)主體，學(xué)生扮演旁觀者的情況，學(xué)生對于課堂的參與感不高，直接導(dǎo)致了教學(xué)工作的效率下降[1]。現(xiàn)在實行翻轉(zhuǎn)課堂，教師作為教學(xué)資源的上傳者以及方向指導(dǎo)的地位存在，學(xué)生真正實現(xiàn)對于教學(xué)的主導(dǎo)作用，根據(jù)自己的實際情況進行自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以前的被動填鴨式學(xué)習(xí)方式為主動探索。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，不受環(huán)境限制

微信平臺上的翻轉(zhuǎn)課堂，不受時間空間限制，學(xué)生只要利用手機就可以快速學(xué)習(xí)知識，由于現(xiàn)在我們正處于碎片化時代，所以這一學(xué)習(xí)方式極大的契合了時代的發(fā)展[2]。學(xué)生可以利用課余時間或者在等車的各種短的空閑時間內(nèi)了解會計知識，了解會計行業(yè)新動態(tài)。

（三）極大轉(zhuǎn)變了教學(xué)資源的形式

傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要是板書，但是由于會計所涉及到的專業(yè)知識比較分散而且知識點較多，所以在實際的板書書寫中很容易消耗時間，現(xiàn)在教師直接在微信平臺上上傳資源，學(xué)生能夠直觀看到相關(guān)的資源信息，實現(xiàn)信息的無損失傳遞。

三、高職院校會計教育工作中的困境

現(xiàn)在的會計教育事業(yè)由于經(jīng)濟社會的不斷變化，會計所涉及的知識多，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)積極性不高，同時由于很長一段時間會計教育事業(yè)沒有較大的發(fā)展變革，所以在很多方面已經(jīng)不再適應(yīng)社會現(xiàn)實，會計教育事業(yè)面臨著很多的實際問題。

（一）課堂時間有限

在學(xué)校中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能只學(xué)習(xí)一門學(xué)科，學(xué)生的時間被大量分散，課堂時間寶貴，要想在課堂上完成所有的教育工作顯然是很難實現(xiàn)的，而且本身課堂時間就比較有限，學(xué)生注意力也很容易被其他事物所吸引，導(dǎo)致課堂上難以完成所有的會計教學(xué)任務(wù)[3]。現(xiàn)在高職院校在經(jīng)濟發(fā)展的指導(dǎo)下，對于實操課程的設(shè)置較多，這雖然在一定程度上符合當(dāng)下的會計人才培養(yǎng)指導(dǎo)，但是也減少了學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)時間，課堂上對于學(xué)生的基礎(chǔ)會計理論構(gòu)建難以完成，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作過程中，由于基本知識的匱乏，會出現(xiàn)各種低級錯誤，很難起到幫助學(xué)生提高專業(yè)技能的最終目的。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在的會計行業(yè)所要學(xué)習(xí)的知識相較于其他專業(yè)更多，更雜，而且由于現(xiàn)在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，會計是基于經(jīng)濟實際的學(xué)科，所以也在隨著市場、經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，也在發(fā)生著很大變化，有許多的新知識需要學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在學(xué)生面對著電子產(chǎn)品以及各種游戲的誘惑，所以對會計學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏積極主動性?，F(xiàn)在的會計專業(yè)知識講解本身對于學(xué)生就缺乏吸引力，再加上高職學(xué)生自身就沒有很強的自主學(xué)習(xí)意識，所以對于專業(yè)性較高的會計學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)缺乏熱情[4]。

（三）學(xué)生情況不一，個體差異導(dǎo)致學(xué)生問題難以解決

高職學(xué)生剛開始接受教育時，個體之間的差異不大，但是在進行了一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生之間的差異明顯，各種不同程度的學(xué)生對于課堂知識的理解程度不同，所以會產(chǎn)生各種不同的問題，要對這些問題進行一一解答，顯然上課時間不夠，但是要對學(xué)生進行指導(dǎo)幫助，就必須要解決這些問題。

還有一部分學(xué)生由于性格的影響，不敢直接跟教師進行面對面的交流，當(dāng)面不敢提出問題，沒有一個合適的提問溝通渠道的話，這些學(xué)生會將問題逐漸累積，最終形成制約專業(yè)發(fā)展的大問題。

（四）會計所需要掌握的行業(yè)知識較多

會計專業(yè)并不是一個單純依靠學(xué)校所教授的知識就能實現(xiàn)專業(yè)提高的學(xué)科，學(xué)生必須自主探究，不斷了解新的行業(yè)發(fā)展，同時要做到對于國家經(jīng)濟新政策的掌握，對行業(yè)前沿發(fā)展有所關(guān)注，在會計實際操作中要結(jié)合當(dāng)下的經(jīng)濟環(huán)境，對相關(guān)問題進行合理分析處理，不斷尋找能夠增長自己專業(yè)知識的資料文獻。

學(xué)生在資料查詢中經(jīng)常面臨著很大困難，同時由于學(xué)生還要投入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，很容易忽略對會計相關(guān)知識的查找，所以教師應(yīng)該積極尋找解決策略，幫助學(xué)生歸納總結(jié)行業(yè)變化，為學(xué)生提供專業(yè)文獻知識。

四、怎樣將基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職會計教育

在運用微信平臺時，要在實際中不斷探索應(yīng)用手段，不斷尋找使翻轉(zhuǎn)課堂在會計教育中發(fā)揮最大作用的策略。

（一）不斷強化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

高職院校要利用微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂，首先要保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)完善，在校園內(nèi)建立校園網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)，要保證一定的網(wǎng)速與網(wǎng)絡(luò)安全，在進行網(wǎng)絡(luò)教育時不會受到網(wǎng)絡(luò)速度等的限制，能夠最大程度的鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高職學(xué)生普遍擁有電腦或者智能手機，所以在運用微信公眾號幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方面有很好的實施基礎(chǔ)[5]。學(xué)校作為學(xué)生后勤保障為工作內(nèi)容的部門，要時刻以學(xué)生為主要考慮的方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮問題，在微信平臺運用中，學(xué)校要提供先進的電腦設(shè)施，幫助教師隨時上傳教學(xué)課件，使學(xué)生及時接收相關(guān)資料。

（二）構(gòu)建學(xué)生與老師之間的良好溝通環(huán)境

現(xiàn)在高職學(xué)生與教師之間的溝通交流還不通暢，但是在微信平臺上，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的及時溝通，學(xué)生可以留言自己沒有掌握的知識，或者是直接提出問題，等待老師的解答，教師應(yīng)該在微信公眾號后臺，做好對學(xué)生問題的解答工作，讓學(xué)生感受到老師對他的重視，幫助學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)信心，面對難度較高的會計專業(yè)問題，積極尋找解決辦法，或者主動咨詢老師。學(xué)生對于課程本身的興趣除了來自于學(xué)生個人興趣之外，教師的積極引導(dǎo)，也是一大原因，所以教師應(yīng)該主動發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生探索會計學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)生活中不斷獲取成就感。

（三）完善會計資料

學(xué)生一般缺少尋找專業(yè)資料的途徑，網(wǎng)絡(luò)上的資料質(zhì)量參差不齊，學(xué)生還沒有能力進行甄別，同時考慮到學(xué)生還要進行其他課程的學(xué)習(xí)，對于資料涉及方面的查找時間投入較少[6]。教師應(yīng)該積極解決這一問題，在翻轉(zhuǎn)課堂上完善會計行業(yè)相關(guān)資料，為學(xué)生提供相關(guān)的行業(yè)發(fā)展以及經(jīng)濟社會發(fā)展變化的知識提供，讓學(xué)生能夠及時掌握先進的行業(yè)知識，在未來進入職場時能夠有較好的行業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)識，對當(dāng)下的經(jīng)濟社會發(fā)展有清醒認(rèn)識，才不會對現(xiàn)實問題解決時感覺到無可適從。相關(guān)資料的完善也能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠輕松了解到行業(yè)知識，學(xué)習(xí)是不受時間地點約束，在碎片化時間進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

（四）對學(xué)生進行分類指導(dǎo)

不同的學(xué)生要進行不同程度的輔導(dǎo)，自我國有教育歷史以來，就宣傳因材施教，對高職會計專業(yè)學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)能力分類[7]。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，對于基礎(chǔ)知識的掌握情況較好，有余力學(xué)習(xí)更加高深的專業(yè)知識，教師應(yīng)該為他們提供較好的實踐機會，幫助他們提高實際操作能力，在進入職場時有明顯優(yōu)勢。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，一般對于基礎(chǔ)知識的掌握比較差，同時這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信，所以不會直接對老師提出疑問，會導(dǎo)致問題的長期積攢，通過微信平臺，教師應(yīng)該積極解決這些學(xué)生的問題，主動關(guān)心他們，建立起他們的自信心，不斷加強這部分學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，在實操環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生從最基本的操作開始，一步步進行會計實際工作。

（五）課后講課件資料上傳到微信公眾號上，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在課前課后都要在微信公眾號上上傳相關(guān)會計資料課件，課前可以上傳教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)篇章，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，自己先對專業(yè)知識進行一定的探究理解，在課后要布置一些作業(yè)，讓學(xué)生進行課堂知識的回顧[8]。在課后設(shè)置相關(guān)問題，使學(xué)生對會計實際問題有自己的見解認(rèn)識，現(xiàn)在會計行業(yè)對于從業(yè)者進行生產(chǎn)決策的能力不斷提高，現(xiàn)在的會計人才應(yīng)該提高自己對企業(yè)生產(chǎn)有獨到見解，在進入社會時有競爭力。

五、結(jié)束語

現(xiàn)在微信對社會溝通交流有很大的優(yōu)勢，將原先的電話、短信溝通模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿沤涣?，讓人與人之間的溝通更加順暢。翻轉(zhuǎn)課堂是微信軟件的又一創(chuàng)新功能，能夠幫助現(xiàn)在教育行業(yè)的效率提升，高職會計教育對于師生交流的需求更加緊迫，基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)師生即時互動，教師上傳資料，學(xué)生能夠通過移動終端設(shè)備實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，極大提高了高職會計教育工作的效率成果。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學(xué)。