高中生物課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

黃蝶花

摘要：隨著新課改的發(fā)展，高中生物教學(xué)方法也更多元化，生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。在高中教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程時(shí)，教師要想提高學(xué)生的生物成績(jī)和生物課堂的效率，就得結(jié)合生活的情境去教育，創(chuàng)設(shè)好生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中更好的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能在課堂中學(xué)有所得。對(duì)于如何在高中生物課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，我將在此展開研究討論。

關(guān)鍵詞：生物；創(chuàng)設(shè)；生活情境；相結(jié)合

1前言

高中的生物課程在高中的所有課程中雖不是語數(shù)英主科目，但是也是占有重要地位的。生物學(xué)科屬于自然學(xué)科，與我們每一個(gè)人的生活實(shí)際都是息息相關(guān)的。高中階段生物學(xué)的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活情境法來教學(xué)，教師在利用創(chuàng)設(shè)生活情境法教學(xué)時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的系統(tǒng)記憶和靈活運(yùn)用，只要同學(xué)注意觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生物學(xué)這一門課程是輕松和有趣的。首要任務(wù)就得先幫助學(xué)生了解好生物的內(nèi)涵，提高好學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣之后，學(xué)習(xí)生物就會(huì)相對(duì)輕松了，成績(jī)也就不會(huì)太差。教師可以將生物課本中的知識(shí)和學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，相對(duì)應(yīng)的理解能力有所提高后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然就會(huì)提高了。例如當(dāng)我在上《光合作用的過程》這一課時(shí)，我利用學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生思考生活中的植物是如何生長(zhǎng)的，接著學(xué)生會(huì)根據(jù)生活的常識(shí)，了解到植物的生長(zhǎng)離不開光合作用。在這一節(jié)課當(dāng)中，我利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，給學(xué)生比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)，因?yàn)檫@一節(jié)課聯(lián)系了生活的實(shí)際，學(xué)生很快就對(duì)這一節(jié)課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。接著學(xué)生很快便學(xué)會(huì)了光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過程，接著通過光反應(yīng)與暗反應(yīng)的相互聯(lián)系，很快就掌握了光合作用的過程。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，利用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2利用課堂中的多媒體應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于生活的情境

現(xiàn)在許多的教學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)利用多媒體教學(xué)。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門課程時(shí)，教師可以也采用多媒體去創(chuàng)設(shè)生活的情境去引導(dǎo)生物教學(xué)。多媒體教學(xué)可以將課外的一些知識(shí)融入進(jìn)課堂，把局限在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延展到課外生活當(dāng)中。在教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)出生活情境時(shí)，教師便可以將學(xué)生的注意力集中在生物與生活情境中，為學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)的氛圍，這時(shí)，學(xué)生便可以學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)。例如當(dāng)我在上《生物群落中的種間關(guān)系》這一課時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示各個(gè)群落的種間關(guān)系，幫助學(xué)生理解，在多媒體播放的動(dòng)畫中，我插入了生活中常見的一些生物和情境，這樣學(xué)生對(duì)這一課會(huì)比較易于理解，學(xué)生通過多媒體生活情境的設(shè)計(jì)，很快便掌握了這一課的知識(shí)，明白了互利共生和種間關(guān)系?？梢姡嗝襟w教學(xué)有利于學(xué)生加快掌握知識(shí)，在利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境有效的給學(xué)生展示更加生動(dòng)的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3在創(chuàng)設(shè)的生活情境中展示相關(guān)實(shí)物

教師在上生物課時(shí)可以采用實(shí)物展示的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，展示實(shí)物教學(xué)時(shí)還可以進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生好學(xué)的動(dòng)力。在創(chuàng)設(shè)的情境中展示實(shí)物還可以幫助學(xué)生理解生物的相關(guān)知識(shí)，并加以想像。當(dāng)我在上《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，我給學(xué)生展示了在生活中常見的富含蛋白質(zhì)的土豆、面條和牛奶等實(shí)物，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活的情境，給學(xué)生介紹蛋白質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活情境中很快便了解到了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)后，通過實(shí)物還明白了蛋白質(zhì)的功能，激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣，且讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物變得更加有動(dòng)力。

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化的信息技術(shù)已被廣泛引入到課堂教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容也日漸豐富。因此，創(chuàng)新性的教學(xué)手法以及知識(shí)展現(xiàn)形式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在高中生物課堂教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造合適的問題情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以充分利用多媒體編輯教學(xué)課件，將復(fù)雜的理論知識(shí)通過圖片、聲音等形式向?qū)W生進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)于知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。例如教師在教授學(xué)生“興奮傳導(dǎo)”方面的知識(shí)時(shí)，課本上興奮傳導(dǎo)過程的演示過于復(fù)雜，不利于學(xué)生的理解，教師可充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生演示傳導(dǎo)的過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的形象記憶，教師在為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻之前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出合適的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀看教學(xué)課程，提高課堂教學(xué)效率。

4利用語言的描述創(chuàng)設(shè)出生活的情境

在創(chuàng)設(shè)生活情境學(xué)習(xí)生物時(shí)，教師也要注重利用語言的描述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過用語言去表達(dá)所想要表達(dá)的問題，也可以利用文字描述讓學(xué)生加以思考問題，在課堂中可以對(duì)語言和文字相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)生物的生活情境。教師在用語言描述情境的同時(shí)要結(jié)合生活，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師用語言描述創(chuàng)設(shè)出生活的情境時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┬迈r的事物而引起注意，接著便會(huì)積極的去探索知識(shí)。

生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的研究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在具體的生物實(shí)驗(yàn)中豐富學(xué)生的生物知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師在開展日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合適的問題教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生提出合理的教學(xué)問題，像“實(shí)驗(yàn)中需要哪些材料？”“實(shí)驗(yàn)中的單一變量是什么？”“實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行哪些操作步驟？”等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意對(duì)問題進(jìn)行思考，加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)問題情境教學(xué)的價(jià)值。

生物知識(shí)與人們的生活實(shí)際緊密相連，在日常的生物課堂教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要加強(qiáng)生活實(shí)際問題的引入。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。調(diào)查研究表明，將日常理論教學(xué)內(nèi)容與生活情境問題相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要意義，逐漸掌握學(xué)習(xí)生物知識(shí)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在為學(xué)生講解“細(xì)胞的吸水和失水”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，將生活中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象作為問題創(chuàng)設(shè)的題材，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)生物知識(shí)的實(shí)用性。

5結(jié)束語

教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好生物就得講究方法策略，利用生活情境讓學(xué)生融入進(jìn)去學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主體，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不是被動(dòng)的。在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多和生活相關(guān)的生物知識(shí)，把知識(shí)帶入到生活中，更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)生物知識(shí)的意義。如果在將來的教學(xué)中，教師找準(zhǔn)生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法，學(xué)生便可以在情境教學(xué)法中掌握好生物知識(shí)的精髓，并且激發(fā)出自己最大的學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物成績(jī)。

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