基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的多維研究

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域有著很高的地位，它對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著巨大的影響。隨著教改的實(shí)施，我國(guó)的教學(xué)模式慢慢的從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，因此把學(xué)生當(dāng)做主體已經(jīng)成為了現(xiàn)階段的教學(xué)流行趨勢(shì)，其中在英語(yǔ)教學(xué)中也不例外。由于教學(xué)改革學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用十分的關(guān)鍵，所以本文就將對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；多維研究

【作者簡(jiǎn)介】劉營(yíng)營(yíng)（1983.12- ），女，河南新鄉(xiāng)人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)有了前所未有的突破，其中不少的學(xué)者就已經(jīng)開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略這方面的研究。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，掌握理解能力、提高學(xué)習(xí)效率而有意識(shí)的運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法的總和。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量緊密相關(guān)，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到其重要性和了解其的變化規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義

學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究雖然已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也分別從許多不同的角度出發(fā)進(jìn)行了研究，但是對(duì)其理論的定義到現(xiàn)在還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，以至于學(xué)者們都在各自的研究中認(rèn)為自己的定義是正確的。Bialystok認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是一個(gè)將學(xué)習(xí)者語(yǔ)言技巧進(jìn)行提升的一個(gè)活動(dòng)。Rubin把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略定義為給學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程以及語(yǔ)言知識(shí)自構(gòu)過(guò)程帶來(lái)影響的一種學(xué)習(xí)系統(tǒng)。Chamot堅(jiān)信語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)效率而專(zhuān)門(mén)運(yùn)用的技巧、行動(dòng)。Wenden認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者想要有效的管理二語(yǔ)所學(xué)習(xí)的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為。Stern認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一種全面的思考。而Oxford則認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者想要將學(xué)習(xí)變得有趣、簡(jiǎn)單以及更加自我的一種特定行為。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略不僅有許多不同的定義，它還存在著多種不同的分類(lèi)。國(guó)內(nèi)外許多的學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究的時(shí)候，采取了不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，從而有效地促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的理解和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。

Dansereau把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分成了兩類(lèi)：主要策略與支撐策略。主要策略代表的是學(xué)習(xí)者想要直接對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行控制而使用的策略。而支撐策略表示的是幫助學(xué)習(xí)者更好的使用主要策略的策略。

Rubin把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略歸為了三類(lèi)：交際策略、認(rèn)知策略、社會(huì)策略。其中交際策略表示的是學(xué)習(xí)者在交流的時(shí)候使用非言語(yǔ)的表達(dá)方式或者使用迂回的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行交流的策略。認(rèn)知策略代表的是推斷語(yǔ)義，來(lái)分析管理語(yǔ)言形式的策略。而社會(huì)策略則是學(xué)習(xí)者為了更好的使用語(yǔ)言而找尋交流機(jī)會(huì)的策略。

OMalley把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為三類(lèi)：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略以及社會(huì)策略。這三個(gè)策略又被稱為多維化策略。元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者在教學(xué)之前需要做好準(zhǔn)備工作，不能只重視課堂上的內(nèi)容，另外還要管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略代表的是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的策略。而社會(huì)策略指的學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言交流的時(shí)候，尋求幫助的策略。

Oxford在研究學(xué)習(xí)策略是否與學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率有關(guān)聯(lián)這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為了直接策略與間接策略兩類(lèi)。這里的直接策略將記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償策略都包含了在里面。記憶策略表示學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了將記憶進(jìn)行強(qiáng)化而使用的策略，其中包括智能記憶、有意識(shí)記憶等。認(rèn)知策略代表的是學(xué)習(xí)者在獲取語(yǔ)言信息的過(guò)程中，為了更好的輸出、存儲(chǔ)而使用的策略。補(bǔ)償策略代表的是學(xué)習(xí)者彌補(bǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)所出現(xiàn)的失誤的策略。而間接策略又包含元認(rèn)知策略、情感策略和社會(huì)策略。元認(rèn)知策略代表學(xué)習(xí)者在制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)計(jì)劃以及評(píng)估語(yǔ)言水平所采用的的策略。情感策略代表學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中對(duì)自己的情緒進(jìn)行管理所采用的的策略。社會(huì)策略則指的是學(xué)習(xí)者與人進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)所使用的策略。

三、將英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到學(xué)習(xí)中

1.運(yùn)用元認(rèn)知策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。在我國(guó)，中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候普遍都比較依賴教師，所以大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略意識(shí)更是不強(qiáng)。如果這一情況沒(méi)有及時(shí)解決的話，就無(wú)法滿足新課改要求把學(xué)生當(dāng)做主體的要求，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后也如法適應(yīng)重視培養(yǎng)語(yǔ)言能力以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。元認(rèn)知策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略中一個(gè)重要的部分，它具有高超的技巧性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。因此教師要對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)以及規(guī)律有了一定程度上的了解之后，再根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格制定出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)。例如教師在教學(xué)的前一個(gè)星期給學(xué)生開(kāi)講座，為學(xué)生講述英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的定義與分類(lèi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要性，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知策略在實(shí)際的學(xué)習(xí)中起到的監(jiān)督控制作用，繼而幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知策略來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。不管在什么階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求都是比較高的。因此教師在進(jìn)行在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注重鍛煉學(xué)生使用認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，把認(rèn)知策略與教材相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略、聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略、閱讀學(xué)習(xí)策略、寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略。例如在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，教師要將相關(guān)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略介紹給學(xué)生，其內(nèi)容包括：掌握音標(biāo)、單詞的單個(gè)發(fā)音、連讀發(fā)音等，繼而使學(xué)生克服聽(tīng)力中出現(xiàn)的詞匯障礙。

3.訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用情感策略來(lái)調(diào)整心態(tài)。另外在教學(xué)中還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感策略，因?yàn)椴簧俚难芯勘砻髑楦幸蛩厥菍?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響的重要因素之一。情感學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略重要的一個(gè)策略，使用這個(gè)策略可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中控制、調(diào)整自己的情感。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，所以學(xué)生時(shí)常會(huì)感覺(jué)不到自己的進(jìn)步，繼而產(chǎn)生挫敗感。在這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生通過(guò)自我暗示、轉(zhuǎn)移注意力等方式來(lái)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，降低因不良情緒所帶給英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，隨著教改的實(shí)施，以學(xué)生為中心，注重語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式在學(xué)校中廣泛的使用。而學(xué)習(xí)策略不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師要注重訓(xùn)練他們多維化的學(xué)習(xí)策略，來(lái)在一定程度上轉(zhuǎn)變他們不好的學(xué)習(xí)行為，改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

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