關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

【摘要】大家都知道，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，也是學(xué)生的啟蒙，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生以后的升學(xué)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，但是這個(gè)時(shí)候要開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，建立一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)的模式。英語(yǔ)是一門使用范圍最廣的語(yǔ)言，也是小學(xué)學(xué)科中的一種，這門學(xué)科受到思維方式和語(yǔ)境的影響比較大，因此要重視學(xué)習(xí)方法的有效性。思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，它能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識(shí)合理的結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文主要研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，并探討其在先做英語(yǔ)課堂中的作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；運(yùn)用探究

【作者簡(jiǎn)介】鐘曉蘭，福建省龍巖市武平縣中山中心學(xué)校。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的國(guó)語(yǔ)，在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，常常付出了很多時(shí)間和精力，但是學(xué)習(xí)效果并不是很理想。新課程改革后，教育部門對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求也發(fā)生了一定的變化，提出了更高的要求，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)方式，主要是將文字與圖形聯(lián)系在一起，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，這種新的教學(xué)方式不僅對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。

一、“思維導(dǎo)圖”的含義

思維導(dǎo)圖的另一種說(shuō)法是心智圖，這是一種利用圖像來(lái)影響人的思維模式的工具，首先確定一個(gè)中心詞，通過(guò)這個(gè)中心詞輻射出相關(guān)的知識(shí)，具有協(xié)同作用。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，單詞就是中心詞，通過(guò)單詞輻射出句子，句子再輻射出段落，如果不能夠想我正確的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)在自己的思維定勢(shì)中出不來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將英語(yǔ)知識(shí)細(xì)化，同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)，用新穎的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及鍛煉學(xué)生的思維方式，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，在這個(gè)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握合適自己的學(xué)習(xí)方式，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)各種不同的知識(shí)的方式，教師應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生鍛煉思維方式，提高學(xué)習(xí)能力。

1.幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。不可否認(rèn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中合理利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生很明顯的看到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于那些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以適當(dāng)?shù)暮雎?，?shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面的教學(xué)；（2）思維導(dǎo)圖有中心詞，通過(guò)中心詞將所有相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個(gè)完成的知識(shí)體系，有利于學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)學(xué)生還能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)整，找到最適合自己的方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是從學(xué)生的需求和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力兩方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，用思維導(dǎo)圖的方式也能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，慢慢構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，前者更重視學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在這里起到引導(dǎo)和督促的作用，如果學(xué)生能夠真正的掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)教師所給的思維導(dǎo)圖進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，同時(shí)加入自己的想法，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.在單詞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)單詞的數(shù)量成千上萬(wàn)，采用死記硬背的方式不到不容易記住，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，如果采用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)單詞，可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶能力。例如將類似的單詞放一起，mother，father；或者是近/反義詞，and，with；亦或者是單復(fù)數(shù)。

2.在英語(yǔ)對(duì)話中的運(yùn)用。單詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語(yǔ)，更重要的是要會(huì)運(yùn)用，英語(yǔ)對(duì)話是運(yùn)用英語(yǔ)最有效的方式。在英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中也可以采用思維導(dǎo)圖，教師給定學(xué)生一個(gè)中心詞，學(xué)生根據(jù)中心詞進(jìn)行發(fā)散性對(duì)話。例如在對(duì)話喜歡的水果時(shí)，可以列出大綱，從apple，banana等單詞出發(fā)，聯(lián)想到sweet。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，最主要的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師需要在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

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