淺析初中生英語語感的培養(yǎng)

【摘要】本文從三個方面著重探討初中英語教學實踐中培養(yǎng)學生英語語感的有效途徑：注重背誦，培養(yǎng)語感；加強閱讀（朗讀），提高語感；重視寫作，強化語感。

【關鍵詞】初中生；英語閱讀；語感培養(yǎng)

【作者簡介】高鳳珠，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校。

語感及語感教學問題是近30年來國外語言教學研究的一個熱點。本文將基于國外語言教學理論對語感所做的研究綜述，從三個方面著重探討初中英語教學實踐中培養(yǎng)學生英語語感的有效途徑。

一、關于語感概念的界定

國內(nèi)學者在使用language sense， language consciousness， language intuition這三個術語時，均為“語感”之意，而國外學者在使用以上三個術語時，所表達的語義是不相同的。筆者傾向以language awareness作為“語感”的定義。

筆者認為，語感的先決條件是學習者對語言接觸的頻率，通過大量的語言輸入，學習者大量地接觸語言，形成了語言規(guī)律，從而對語言產(chǎn)生直覺，表現(xiàn)為語言處理的高效、自動和準確。它具有以下幾個特點：1.語感的產(chǎn)生是無意識的。2.語感的使用是自動化的。語感使用自動化的一個重要因素是其在形成的過程中學習者通過大量語言信息的處理，實現(xiàn)了詞塊的快速組合和規(guī)則內(nèi)化，達到語言的自動化；3.語感知識難以言表。語感知識是對語言的深層、復雜結構的綜合感知能力，學習者往往難以清楚地說出語言的具體規(guī)則，然而卻能夠使用這些規(guī)則輸出語言。4.語感的形成是學習者對語言知識的同化和順應的過程。

二、如何培養(yǎng)初中學生的語感

1.注重背誦，培養(yǎng)語感。背誦一直被認為是培養(yǎng)學生語感的重要手段。背誦所具備的種種特點也表明在理論上，它對語感的形成具有重要作用。背誦在外語教學中的作用已得到許多專家學者的認可，我國著名的語言學家許國璋、趙世開等都對背誦的作用進行過論述。

流利地使用語言的能力并非來自于抽象的規(guī)則和結構的語法知識，而是儲存在人腦記憶中以往體驗過的大量的語言范例。這些范例在其總體的內(nèi)容、頻率以及形式和功能的匹配上能夠代表某一語言社區(qū)的整體語言特征。面對如此龐大的語言庫，要做到流利的語言輸出，就必須接觸大量、具有代表性的語言范例。語言學習是聯(lián)想學習。流利的語言輸者通常使用大量的套話。母語的語言學習者所熟悉的語言搭配容量巨大，這說明第二語言的學習要花大量的時間，并且要學習原始材料。語言學習要掌握語言的結構，語言結構是一個語言社區(qū)的總體框架，既反映這一語言社區(qū)的總體語言特點，也能反映語言使用者的個性特點。結構具有語義、語用等多種功能。一個語句中可能有多個結構構成，共同完成說話者所要表達的意義。

大量的背誦無疑是提高頻率效應的有效手段，可以為學習者提供大量的語言范例，從而為語言輸出的自動化提供條件。盡管背誦過程的開始是有意識的，但大量的背誦必然使學習者對語言內(nèi)部結構有一種規(guī)律性的認識，這種認識可以恰當而準確的應用到語言學習的其它領域，但學習者卻難以對它陳述，這便是語言的內(nèi)隱知識。內(nèi)隱知識的大容量、穩(wěn)定性、可遷移性和自動化的特點對語言的學習具有重要的作用。

2.強閱讀（朗讀），提高語感。現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為：閱讀是一種復雜的、主動的思維心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有的知識經(jīng)驗對信息進行體驗、預測、驗證和確認的思維過程，也是讀者通過語篇這一媒介與作者相互作用的語言交際行為，是讀者的概念、能力、文化背景知識和認知策略相互作用的過程，是一種相對獨立的個人認知行為。閱讀是學生增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑。同時也是培養(yǎng)學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。朗讀是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學中，我們鼓勵學生晨讀，要求學生多讀多背。特別要學生注意語音、語調(diào)、意群停頓，讀出英語的意味和美感來。朗讀的材料可以是原版的簡易讀物，也可以選一些膾炙人口的英語故事、新聞報道、詩歌、諺語等讓學生朗讀，以提高朗誦興趣，促進語感形成。老師要敢于超越教材，擴大學生閱讀面。超越教材是指拓展學生的閱讀渠道，通過增加閱讀量，增加學生感知語言的機會。人腦就像一個容納知識的容器，輸入的語言信息越多，經(jīng)過大量的積累和鞏固，輸出的就會越來越順利，水平也會越來越高。因此，我們可以適當要求學生閱讀文學名著，讓學生接觸真實語言，培養(yǎng)學生用英語思考的習慣和能力，為實際交流奠定基礎。

3.重視寫作，強化語感。要學好英語，培養(yǎng)英語語感，還要多寫。英語的寫作兩個方面：一是機械的寫，如抄寫、默寫和聽寫；二是創(chuàng)造性的寫，即寫作。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，寫作對于英語思維能力的發(fā)展極有好處。從國內(nèi)發(fā)表的有關文獻來看，我國ESL寫作教學法的研究尚在起步階段。目前主要是介紹國外ESL寫作教學法，其中介紹比較多的是過程法。筆者在指導寫作過程中，采用循序漸進的訓練方法，從基本詞匯的積累和運用著手，強化基本句型和常用句型的訓練，力求表達地道、通順、流暢、平易、得體，然后再逐漸過渡到材料作文，看圖作文。指導學生熟悉各種文體的組織結構和段落層次的寫作方法，學會運用過渡詞語和邏輯關聯(lián)用語，使短文保持連貫流暢，讀起來有純正語言味道，有美感 我們還鼓勵學生朗讀自己的習作和多次修改習作，教會學生憑借語感修改習作，養(yǎng)成用英語思維的習慣和能力。

三、啟示

語感是言語理解的輔助手段，是語言表達的重要向?qū)?，是言語主體發(fā)揮語言潛能的重要載體。總之，語感在英語學習中至關重要的。要想真正掌握英語，增強學生運用語言的熟練性，提高他們對語言的反應能力，從而增加有限時間內(nèi)語言信息處理量，并能靈活自如地運用，就要通過背誦，閱讀，寫作等各種途徑培養(yǎng)、提高學生對語言的感悟能力，從而提高英語應用能力。