試析研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：現(xiàn)代課程教育改革的發(fā)展，促使老師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容多，還要掌握多種學(xué)習(xí)方法，對(duì)師生而言都是極大的挑戰(zhàn)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用能力，而研究性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；心理學(xué)；高中英語(yǔ)；課程教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：葉桂孫，福建省南平市浦城縣第三中學(xué)教師。（福建 南平 353000）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）06-0074-02

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一段重要時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目?jī)?nèi)容多，還要掌握各種學(xué)習(xí)方法。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，老師要注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方法，主要是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，使學(xué)生能夠在課題設(shè)計(jì)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法完成學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要構(gòu)成內(nèi)容，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法及策略等，則需要結(jié)合課程實(shí)踐情況展開(kāi)研究與探討。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特性

1. 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感。高中生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要對(duì)書本理論知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。高中生在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化自己的知識(shí)運(yùn)用能力，主動(dòng)參與話題討論，對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)深入性思考。高中英語(yǔ)課程教學(xué)中涉及的文章內(nèi)容包括科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、自然、歷史等，對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生要對(duì)不同的課題展開(kāi)研究。對(duì)于英語(yǔ)話題中的某個(gè)方面，學(xué)生可在課前搜集有關(guān)背景資料，在研究性學(xué)習(xí)中，再充分了解和掌握社會(huì)性話題的意義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注身邊事、關(guān)心國(guó)家大事，重點(diǎn)培養(yǎng)和提升自己的社會(huì)責(zé)任感。以研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生站在社會(huì)性和全局性的角度看待和思考有關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的社會(huì)情感以及是非價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視角更加廣闊。

2. 鍛煉學(xué)生的合作能力。高中生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，由老師做好教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)組織工作，采用研究性學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并不是讓學(xué)生獨(dú)自探究，而是要求學(xué)生能夠在合作、共享中共同完成問(wèn)題的交流討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力。例如，在英語(yǔ)短文閱讀理解中，對(duì)于“We turn our attention away from our own defects，and when we are forced by untoward events to consider them，find it easy to condone them. For all I know we are right to do this； they are part of us and we must accept the good and bad in ourselves together.”學(xué)生對(duì)這段話的理解主要可以從“turn attention away from our own defects”和“accept the good and bad”等關(guān)鍵詞部分進(jìn)行探討，對(duì)其中的單詞含義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；在翻譯過(guò)程中，學(xué)生可以在小組討論中用不同的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行翻譯。通過(guò)這些措施，使高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具自主化和個(gè)性化，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

1. 強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。高中生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，既要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，又要加強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，鍛煉自己的邏輯思維能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要注意的是，對(duì)于教材中的理論部分，學(xué)生要具備科學(xué)研究精神，善于在實(shí)地研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不能完全依靠課堂講解，要學(xué)會(huì)自己在比較性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)技巧、總結(jié)方法。對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能完全靠死記硬背，要能夠正確分析語(yǔ)法特點(diǎn)，采用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，可以自己造句，或?qū)Ψ堑湫托跃涫竭M(jìn)行記憶；也可以建立語(yǔ)法知識(shí)框架，在不斷的補(bǔ)充和完善中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這種研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)科特長(zhǎng)。

2. 開(kāi)放性話題討論。高中生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，要對(duì)自己的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。老師在教育教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生及時(shí)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維狀態(tài)轉(zhuǎn)換為學(xué)科性的邏輯思維狀態(tài)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。老師可以針對(duì)材料內(nèi)容設(shè)置開(kāi)放性話題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。例如，“When we reach the station，that will be it！”we cry.“When Im 18.”“When I buy a new Mercedes-Benz450SL！”“When I put the last kid through college.”“When I have paid off the mortgage！”“When I get a promotion.”“When I reach the age of retirement，I shall live happily ever after！”這段話的字面意思具有一定的生活寫實(shí)意味，主要講我們?cè)谏钪衅诖磥?lái)，對(duì)于“當(dāng)我18歲的時(shí)候”“當(dāng)我有一輛新450SL奔馳的時(shí)候”“當(dāng)我供最小的孩子念完大學(xué)的時(shí)候”“當(dāng)我償清貸款的時(shí)候”……對(duì)于類似的話題討論，老師可以“未來(lái)與現(xiàn)在”為探究課題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。學(xué)生在文章內(nèi)容的理解中產(chǎn)生感慨、獲得啟發(fā)，進(jìn)而圍繞“珍惜現(xiàn)在”為探究課題展開(kāi)討論。這種教學(xué)方法的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)從文本內(nèi)容延伸到課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和英語(yǔ)理解能力。

3. 聯(lián)系實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)。高中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，一方面要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，爭(zhēng)取學(xué)好每一門課程，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，奠定未來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；另一方面也要對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活有一定的規(guī)劃。由于高中生實(shí)踐經(jīng)歷少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上難免會(huì)有些迷茫，老師在英語(yǔ)課程的教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。例如，以“高考”為話題，為學(xué)生安排研究性的英語(yǔ)寫作活動(dòng)，老師以“Now，imagine after all that studying youre sitting in the exam hall waiting for the invigilator to tell you to begin and you see a girl faint and collapse to the floor.You are now at the fork in the road where you have to make a choice.”為話題引子，讓學(xué)生對(duì)“考試”與“救人”做出選擇，在思考和研究中正確看待“高考”，了解學(xué)生對(duì)于“高考”的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，促使教育研究不斷深入。在實(shí)施課程教育改革中，高中英語(yǔ)課程教學(xué)要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂實(shí)踐中以老師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于高中英語(yǔ)課程教學(xué)需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)法知識(shí)、口語(yǔ)技巧、寫作知識(shí)等，老師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的、被動(dòng)的知識(shí)教授，而是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程專題研究中通過(guò)老師的指導(dǎo)加強(qiáng)小組合作，共同完成課題研究，在研究性學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地獲取和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的深度探究。研究性學(xué)習(xí)與一般的綜合類課程不同，它兼具活動(dòng)性課程和綜合性課程特點(diǎn)，是以學(xué)科問(wèn)題為載體的接受性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性和提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性等具有重要的促進(jìn)作用，教學(xué)實(shí)踐意義和價(jià)值突出，值得大家共同探究，深入思考。

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責(zé)任編輯 張 婕