中小學(xué)音樂教師基本功培養(yǎng)探究

摘 要：音樂課和美術(shù)課一樣，是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知藝術(shù)之美、感受藝術(shù)之美的重要課程。中小學(xué)音樂課在一定程度上承擔(dān)著學(xué)生音樂啟蒙的重任，是我國義務(wù)教育體系不可忽視的部分。隨著素質(zhì)教育地深入推進(jìn)，中小學(xué)音樂對教師教學(xué)能力提出了更高要求。而音樂基本功是音樂教師打造高水平音樂課堂的根本前提，音樂教師只有重視基本功的提高，才能掌握指教之本。本文在分析中小學(xué)音樂教師基本功內(nèi)容和意義的基礎(chǔ)上，深入闡釋培養(yǎng)音樂教師基本功的策略，以期為構(gòu)建順應(yīng)時代發(fā)展要求的中小學(xué)音樂課堂提供建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂課堂；教師；基本功

作者簡介：張燕，廣東省深圳市大鵬新區(qū)教科研中心。（廣東 深圳 518100）

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）09-0025-02

音樂基本功是中小學(xué)音樂教師能否成功勝任學(xué)生音樂啟蒙者角色的關(guān)鍵，在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有舉足輕重的地位。中小學(xué)音樂教師在基本功上的造詣對教學(xué)水平和學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高具有直接影響。因此，一名合格的音樂教師必須在基本功上過關(guān)，一個在音樂專業(yè)技能上表現(xiàn)優(yōu)秀的音樂人，并不一定能勝任音樂教師，只有掌握基本教學(xué)方法、形成基本教學(xué)能力和相關(guān)教育理論知識后，才能成長為合格的音樂教師?；炯寄苁侵行W(xué)音樂教師必須掌握的基本功，也是執(zhí)教之本，提高音樂教師基本功是當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。

一、重基本之功——中小學(xué)音樂教師基本功的內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育和社會主義文化事業(yè)的迅速發(fā)展，家長對包括音樂素質(zhì)在內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展越來越重視，音樂素養(yǎng)被視為孩子必須掌握的一門技能。在這種時代背景下，中小學(xué)音樂課的教學(xué)地位日益突出，迎來了快速發(fā)展的契機(jī)，這對音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。

音樂基本功已在新時期中小學(xué)音樂教學(xué)中十分受重視，教育部門也予以高度重視。在我國很多地方都以音樂基本功為內(nèi)容舉辦競賽或會演，以此促進(jìn)中小學(xué)音樂教師基本功的提高。從各地比賽或會演內(nèi)容分析，中小學(xué)音樂教師基本功可以分為音樂專業(yè)基本能力和教學(xué)基本能力，進(jìn)一步細(xì)化為器樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮、即興彈唱以及音樂理論等方面。

二、存執(zhí)教之本——培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師基本功的意義

素質(zhì)教育深入開展以來，中小學(xué)階段各學(xué)科課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多令人欣喜的變化，從教學(xué)方法到考核方式，正在逐步擺脫應(yīng)試教育的弊端。然而，音樂課長期以來仍被視為一門輔修課，并沒有獲得和語文數(shù)學(xué)等主課同等的地位，還存在很多不樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀。如一些音樂教師歌曲演唱基本功掌握不牢，在范唱時走調(diào)；一些音樂教師教學(xué)基本能力欠缺，在教學(xué)過程中沒有設(shè)計好教學(xué)流程和教學(xué)方式，只是不斷重復(fù)同一首歌，并簡單地要求學(xué)生以更大音量唱歌。在這樣的音樂課堂上，教師演唱不嚴(yán)謹(jǐn)、演奏不動聽，教學(xué)方法死板無趣，不可能為學(xué)生營造美的體驗。學(xué)生因此很難表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，也難以形成正確的音樂聽覺和音樂審美能力。

三、中小學(xué)音樂教師基本功培養(yǎng)策略

音樂專業(yè)基本能力是音樂教師必須掌握的專業(yè)素養(yǎng)，即重基本之功；而音樂教學(xué)基本能力則是音樂教師必須掌握的課堂教學(xué)能力，也就是存執(zhí)教之本。中小學(xué)音樂教師執(zhí)教能力的高低可從以下這兩個方面進(jìn)行提升：

1. 加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師音樂專業(yè)基本能力的培養(yǎng)策略。音樂專業(yè)基本能力可以通俗地理解為“吹、拉、彈、唱、跳”等音樂教學(xué)或表演的專項技能，是音樂教師在教學(xué)實踐中必須掌握的基本技能，是進(jìn)行音樂執(zhí)教的基本前提和必備素養(yǎng)。加強(qiáng)音樂專業(yè)基本能力的培養(yǎng)應(yīng)該從各個具體的基本能力入手，做好如下工作：

（1）掌握音樂基本理論知識。大部分中小學(xué)音樂教師熱情奔放、能歌善舞，與其說他們是音樂教師，不如說他們是舞者或歌者。盡管歌舞表演是中小學(xué)音樂教師應(yīng)該掌握的一項重要技能，但不能舍本逐末，作為音樂素養(yǎng)的全部，只會歌舞表演的音樂教師是無法開展高質(zhì)量的音樂教學(xué)的。當(dāng)前，大部分中小學(xué)音樂教師畢業(yè)于音樂教育專業(yè)，在音樂基本理論知識上也有一定的造詣，但對于部分兼職或非專業(yè)音樂教師，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身音樂理論知識水平。

（2）掌握歌曲演唱和鍵盤彈奏基本能力。歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂中最常見的教學(xué)形式，也是主要的教學(xué)任務(wù)，中小學(xué)音樂教師要不斷提高這項基本能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)音樂教師歌唱能力的培養(yǎng)，讓他們及時了解主要的聲樂流派和唱法，并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；開展音樂教師技能大賽，幫助他們掌握正確和基本的演唱技巧，從而較好地在課堂教學(xué)中進(jìn)行范唱。彈奏教學(xué)也是常見的音樂課堂教學(xué)形式，手風(fēng)琴、風(fēng)琴和鋼琴是最常見的鍵盤樂器。鍵盤樂器既是中小學(xué)音樂課堂最常用的教學(xué)樂器，也是開展音樂趣味活動的主要輔助樂器。教師通過正確熟練地彈奏，能夠?qū)⒆蠲赖囊魳匪囆g(shù)展示給學(xué)生，因此，每一位中小學(xué)音樂教師都應(yīng)該努力提高鍵盤彈奏能力。

（3）提高自彈自唱能力。自彈自唱從側(cè)面反映了一個音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師首先要提高自身的演唱和演奏能力及音樂理論修養(yǎng)，重點掌握聲學(xué)知識及相關(guān)的應(yīng)用能力，還要形成快速識譜、快速辨別歌曲或樂曲調(diào)式的能力，并能設(shè)計相應(yīng)的簡單伴奏音型和恰當(dāng)?shù)暮拖?。只有這樣，才能提高自彈自唱能力。

2. 加強(qiáng)音樂教學(xué)基本能力培養(yǎng)。音樂教學(xué)基本能力就是音樂教師將音樂課本知識轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行為的能力，是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的基本前提和重要驅(qū)動力。加強(qiáng)音樂教學(xué)基本能力培養(yǎng)，可以從以下幾個方面展開：

（1）提高運用教育理論能力。中小學(xué)音樂教師在努力提高自身專業(yè)能力水平時，要及時學(xué)習(xí)教育政策和理論，尤其是基礎(chǔ)教育改革、教育方針變化、教育教學(xué)法規(guī)等，積極了解中小學(xué)音樂教學(xué)具有前瞻性的理論知識，以此作為開展日常教學(xué)工作的指針。隨著新課改地深入推進(jìn)，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷出現(xiàn)新內(nèi)容，從教育觀念、教育方法和手段、教育內(nèi)容到課程評價體系等方面都融入了更多時代元素。因此，中小學(xué)音樂教師只有充分掌握這些具有方向性的理論內(nèi)容，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（2）提高課堂教學(xué)能力。音樂教師的課堂教學(xué)基本能力必須與文化課的要求相適應(yīng)，建立起藝術(shù)和文化之間的相容性。如音樂教師要注重儀表，穿著得體端方，并保持認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度；教學(xué)方法靈活，打造具有自身特色的音樂課堂，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性；注重理論和實際的結(jié)合，在向?qū)W生講解難以理解的音樂理論知識時，善于結(jié)合實際案例；用普通話授課，概念表達(dá)清楚，觀點表述正確，并做到重點突出；還要培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，如將多媒體應(yīng)用到音樂課堂中，通過動畫、音頻和視頻等現(xiàn)代化技術(shù)手段開展有效的音樂教學(xué)。

3. 把握正確的音樂教學(xué)發(fā)展方向。隨著素質(zhì)教育地深入推進(jìn)，中小學(xué)音樂教師教學(xué)能力應(yīng)該朝著綜合型方向發(fā)展，音樂教師要朝著“全才”發(fā)展，既要熟練掌握音樂專業(yè)基本能力，也要掌握課堂教學(xué)基本能力，還要具備一定的文藝活動和舞臺表演的組織策劃能力；創(chuàng)新型，在構(gòu)建創(chuàng)新型社會的時代，音樂教師也應(yīng)該挺身而出，不斷提升創(chuàng)新意識，形成一定的創(chuàng)新能力和科研能力；情感型，音樂是培養(yǎng)中小學(xué)生藝術(shù)審美能力的殿堂，教師應(yīng)該努力塑造具有魅力的音樂課堂，并注重情感表達(dá)方式方法。教師要時刻秉持以生為本的教育理念，站在學(xué)生的情感角度詮釋音樂美感，在演唱、伴奏教學(xué)中演繹出作品靈魂，幫助學(xué)生更好地理解作品思想內(nèi)涵，從而感受美、向往美。

在長期教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，一名合格的音樂教師既要掌握音樂專業(yè)基本能力，也要掌握相應(yīng)的教學(xué)基本能力，只有重基本之功，才能存執(zhí)教之本。中小學(xué)音樂教師基本功的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，既要加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，也要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 魏瑩瑩.管理與提升中小學(xué)音樂教師基本功的訓(xùn)練[J].管理學(xué)家，2013，（21）.

責(zé)任編輯 黃 晶