有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑探索

【摘要】本文中主要分心了現(xiàn)階段初中英語存在的問題，主要從綜合能力發(fā)展、互動能力、教師教學(xué)觀念等問題，提出相關(guān)改進策略，從語言、思維、閱讀等方面進行了相關(guān)研究分析，進一步研究英語核心素養(yǎng)的途徑。英語核心素養(yǎng)不單可以增加學(xué)生的知識，還可以有效提升學(xué)生的相互合作意識、創(chuàng)新能力等。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；途徑探索

【作者簡介】岳娟，寧夏銀川景博學(xué)校。

在中學(xué)階段的學(xué)生通過課上的學(xué)習，逐漸達到具，未來發(fā)展的能力與社會在將來所需要的英語能力與品質(zhì)。這便是英語的核心素養(yǎng)。所需具備的英語能力主要有：語言溝通能力、思維方面、文化素養(yǎng)、學(xué)習新事物的能力以及態(tài)度方面。這也是需要在英語課堂中具體體現(xiàn)出來的。對于學(xué)生在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面應(yīng)著重于學(xué)生的自身發(fā)展、參與活動方面、實踐創(chuàng)新，教師在關(guān)于教育模式轉(zhuǎn)型中也應(yīng)盡力做好，積極參與。從“過去注重傳統(tǒng)的學(xué)科科學(xué)性與系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為核心提高其能力與培養(yǎng)英語素養(yǎng)”。注重于學(xué)生的自我發(fā)展與能力的提升。構(gòu)建一個和諧的英語學(xué)習氛圍，高效的學(xué)習效率。

一、中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.缺少綜合能力的培養(yǎng)。由于應(yīng)試教育模式，大多數(shù)學(xué)生在初中學(xué)習英語只是為了提高成績。家長與老師都過多的重視分數(shù)，關(guān)于學(xué)生的自身學(xué)習能力、創(chuàng)造力與英語方面的交際能力老師與家長都不是很注重。這會影響學(xué)生在語言方面的能力發(fā)展，而且與現(xiàn)代的學(xué)習課程改革是不相符合的。在初中英語好學(xué)過程中應(yīng)改變重視分數(shù)、排名而忽視學(xué)生能力的意識與想法，以英語核心素養(yǎng)為知道方針，全方面的培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.缺少實踐活動與課堂互動。我們?nèi)蘸蟮慕浑H與實踐能力都是通過學(xué)習語言得來的?？墒?，在真正的實際教學(xué)中，語言的教學(xué)模式已經(jīng)是機械式的了，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)。在課堂上缺少語言交流，這種方式很不利于對學(xué)生的培養(yǎng)。與此同時，學(xué)生學(xué)習的時間大部分都在課堂中，在課下幾乎不會用英語進行交流，英語互動與知識都是較為缺乏的。導(dǎo)致在學(xué)習與運用上不掛鉤，不能達到對于知識的靈活運用。

3.教學(xué)觀念。有些英語教師教學(xué)的觀念與新課程的改革有些跟不上，教學(xué)方法也過于單一，極其容易出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師成為了課堂的主體。學(xué)生的思維模式極易固定，自主學(xué)習能力不能得到培養(yǎng)。同時學(xué)習方法只是死記硬背，不懂得結(jié)合語言環(huán)境去學(xué)習，學(xué)習方法及老師觀念繼續(xù)提高。

二、英語教學(xué)途徑

1.激發(fā)學(xué)習興趣。想要培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，第一步應(yīng)先激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自身的積極性，讓他們有學(xué)習英語的激情。這是學(xué)習英語的重要前提。所以，需要老師利用多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生興趣，積極參與到英語課堂中，認真學(xué)習語言。與此同時老師還應(yīng)該明白課上學(xué)習只是學(xué)生學(xué)習的一部分，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極開展課外活動，利用現(xiàn)實生活中的事物來學(xué)習英語，這樣學(xué)習英語的方式也逐漸多樣化起來。

2.多進行閱讀。通過仔細研讀文章，才能更好的理解文章的標題、配圖，明白文章的文體、結(jié)構(gòu)方式和語句含義。在研讀文章時，不僅僅要明白所讀段落與上下文之間的關(guān)系，更要明白閱讀最根本的是回歸到該段落的內(nèi)容，這樣才會更深的體會到作者的原意。教師可以從讀者的角度、作者的視角、學(xué)生視角以及自身看法等多個視角去理解文章，最后可以形成一個綜合的看法。從不同方面去解讀，也能決定學(xué)生最后的學(xué)習效果。例如在學(xué)習九年級英語第七單元時，閱讀文章時應(yīng)建立在本文的核心主題“規(guī)則”上，與此同時將本單元的語法、被動語態(tài)加入在講解文章的過程中。在結(jié)束文章講解后可以向?qū)W生們介紹自己對本文的理解與對“規(guī)則”的看法。在第七單元有一部分是以詩歌的形式來描述了孩子的成長過程，同時也表現(xiàn)了母親對孩子無盡的關(guān)愛與教導(dǎo)。在講解知識點時，可以針對細節(jié)的描寫引起學(xué)生的注意力，讓他們對課本中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在講解過程中逐漸理解父母對于孩子無私的愛。在學(xué)習中無形的感染學(xué)生，進行一定的情感教育。

3.加強培養(yǎng)語感。學(xué)習的過程是漫長的，學(xué)好英語的首要基礎(chǔ)是掌握并能熟練地運用基本詞匯以及語言方面的技巧，但使學(xué)生能真正學(xué)會英語精髓的是提高學(xué)生的語感，學(xué)生英語語言得到提高才是英語核心素養(yǎng)關(guān)鍵。想要提高學(xué)生的英語語言能能力就要重視學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。這樣老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)顯得尤為重要。

例如，在學(xué)生朗讀英語課文過程中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生在閱讀過程中的語調(diào)與速度，在可以展現(xiàn)語言情感的前提下對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過不同的語調(diào)與語速感受文章的情感變化，這樣在閱讀過程中學(xué)生的語感也會得到提高并積累閱讀經(jīng)驗，而且在閱讀中也可以對學(xué)生進行引導(dǎo)讓學(xué)生感受不同情境下語氣的差異。同一句話所表達的意思和情感有哪些不同。讓學(xué)生試著慢慢去分析文中情感的變化，把握文章整體的情感。在把握學(xué)生語感時，老師還可以利用一些手段來進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生更真實的感受文章情感，比如可以在學(xué)生閱讀時播放一些相呼應(yīng)的音樂營造氛圍，也可以在課余時間讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。更好的提升學(xué)生語感。

4.語言應(yīng)用。語言應(yīng)用主要指語言輸出與輸入的過程，輸出途徑主要為口語和寫作。

口語表達是需要學(xué)生必須掌握的也是當前教學(xué)過程中最為薄弱的環(huán)節(jié)，中學(xué)英語教學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，這可以讓學(xué)生對英語語言有更深入的認識與理解，口語表達的提高需要學(xué)生參加大量的英語實踐活動。在每個單元學(xué)習完成后，老師可以舉行一些活動，比如朗誦、英語短劇、辯論賽等。營造英語語言氛圍，讓學(xué)生想說、敢說、敢于說?？谡Z作業(yè)不方便老師進行檢查，這需要學(xué)生積極主動去找老師，同時還能夠提升學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生自覺練習英語口語，自主解決口語問題?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、英語詞典等來解決問題。另外，還要重視學(xué)生之間的口語互動，以表演、問答、情景模式等來復(fù)習口語。培養(yǎng)學(xué)生合作意識，并且加強表達能力。

書面寫作也是學(xué)生應(yīng)具備的一項基本能力。寫作可以表達學(xué)生的思維想法、內(nèi)在的知識，是表達的一種重要方式。對于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是具有重要作用的。在英語寫作時，老師應(yīng)盡量選擇與生活貼切的相關(guān)主題，這樣學(xué)生才能夠提取興趣、在寫作時有話可說。在寫作之前應(yīng)預(yù)先通知學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間積累材料，寫作結(jié)束后可以先讓學(xué)生之間進行相互的評價，互相學(xué)習對方的優(yōu)點，相互提高，范文可以在全班進行展示并予以獎勵。另一方面還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫日記習慣，更好促進學(xué)生英語語言的輸出。比如在講解人教版七年級英語時，第一單元的主題為樂器的演奏，老師可以結(jié)合文章內(nèi)容，先向同學(xué)們展示擊鼓、跳舞、唱歌等演奏畫面，讓學(xué)生理解基本的句型與基礎(chǔ)詞匯，為學(xué)生之后的書面寫作作為鋪墊。在文章閱讀完成后可以播放相關(guān)歌曲，并布置與學(xué)生學(xué)習生活相關(guān)的書面寫作內(nèi)容，比如說，可以讓學(xué)生用英語介紹一種自己喜歡或者會演奏的樂器，也可以是歌曲。學(xué)生可以運用所學(xué)知識完成寫作。這樣老師先鋪墊、引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生書寫的欲望，不會產(chǎn)生抗拒心理，寫作內(nèi)容和學(xué)生平時生活息息相關(guān)，同時與課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生可以及時復(fù)習自己學(xué)習過的內(nèi)容，有效利用所學(xué)知識。

三、結(jié)束語

英語核心素養(yǎng)是培育學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，就要牢牢抓住最新的教育發(fā)展規(guī)劃，“怎樣培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”才是英語核心素養(yǎng)的實質(zhì)與關(guān)鍵，不單單要重視學(xué)生的知識獲取，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維、想象創(chuàng)造能力，來慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)。該素養(yǎng)是需要進行后天培養(yǎng)的、可教學(xué)的，具有發(fā)展的連續(xù)性，也是敏感階段。教師應(yīng)利用好初中階段，打好基礎(chǔ)，初中是關(guān)鍵時期。用老師的智慧和思維來滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求，為他們做好學(xué)習道路上的指路人。

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