英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)與練習(xí)之辨別

【摘要】任務(wù)學(xué)習(xí)關(guān)注通過問題解決讓學(xué)生“在做中學(xué)”，而練習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。本文通過任務(wù)界定的分析，區(qū)分了任務(wù)與練習(xí)兩個(gè)概念。這種概念區(qū)分對(duì)于英語教學(xué)具有重大價(jià)值與意義。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；練習(xí)；區(qū)別

【作者簡(jiǎn)介】董美芬，浙江省平陽縣昆陽三中。

隨著外語教學(xué)改革的不斷深入，人們?cè)絹碓礁杏X到傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)方法已不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求。新的學(xué)習(xí)理論也開始影響教學(xué)領(lǐng)域。情景學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)等也已經(jīng)在許多國家和地區(qū)實(shí)施。近年來，任務(wù)型學(xué)習(xí)已成為中國教師討論的焦點(diǎn)。提倡任務(wù)型教學(xué)途徑，把綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)際、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用外語做事。但在教學(xué)實(shí)踐中，也存在著一些概念理解偏差，如在嘗試進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)的過程中，很多教師經(jīng)常對(duì)任務(wù)與傳統(tǒng)教學(xué)中的練習(xí)的區(qū)別感到困惑。實(shí)際上，究其原因是沒有準(zhǔn)確理解任務(wù)的含義。那什么是任務(wù)？它和練習(xí)有何區(qū)別？本文就上述問題作以闡述。

一、引例——一個(gè)似是而非的案例

這是一位七年級(jí)英語教師所設(shè)計(jì)的“任務(wù)型”案例，課題是七年級(jí)（下） Review of Unit4 I want to be an actor。其過程如下：

Pre-task：What do you do？ What do you want to be？ 小組連珠炮式快速問答。

Task One：Whats your fathers / mothers job？ Whats his / her job？

Task Two：- What does he / she do？ - He /She is a（an） …

- Where does he /she work？ - He /She works ….

Task Three：Listen and fill in the blanks with the correct jobs. Do 3a.

Task Four：Read the newspaper want ads again， and tell true or false.

Task Five：Write your own newspaper want ad. 仿照3a文章，自己寫一則報(bào)紙上的招聘廣告。這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)表面上由六個(gè)任務(wù)組成，但實(shí)質(zhì)上大部分活動(dòng)是在教師的控制下進(jìn)行的，這節(jié)課沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力和策略的培養(yǎng)，也沒有重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與和在交流中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，又沒有產(chǎn)生明確的結(jié)果，這顯然不是任務(wù)型教學(xué)。

二、何謂任務(wù)：從界定的角度探討

任務(wù)指的是人們?cè)谌粘Ｉ钪?、在工作中、在游戲中的許多事情。任務(wù)是課堂上的一項(xiàng)活動(dòng)，涉及學(xué)習(xí)者用目標(biāo)理解、操作、產(chǎn)出或互動(dòng)，其關(guān)注點(diǎn)主要放在意義而并非形式上。任務(wù)是為了達(dá)到某一結(jié)果學(xué)習(xí)者出于交際的目的而運(yùn)用語言， 任務(wù)是一種活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，意義是首要的，有某些交際問題需要解決，與真實(shí)的活動(dòng)有某種聯(lián)系，以結(jié)果作為任務(wù)的評(píng)價(jià)。第一，情景對(duì)任務(wù)來說非常重要，情景是任務(wù)產(chǎn)生的動(dòng)力，也是語言選擇和理解的條件。這就要求外語教師在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)真實(shí)情景，通過真實(shí)情景產(chǎn)生真實(shí)的交際需要；第二，任務(wù)都必須以活動(dòng)的形式進(jìn)行，有活動(dòng)就必然有對(duì)話，包括人與人之間的對(duì)話以及人與文本之間的對(duì)話；第三，目標(biāo)也是任務(wù)所涵蓋的內(nèi)容，因?yàn)槿魏稳蝿?wù)都是目標(biāo)定向的，必須有具體的目標(biāo)，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；第四，所有的任務(wù)都必須有一個(gè)結(jié)果，即完成任務(wù)，沒有結(jié)果的活動(dòng)也是毫無意義的。

三、任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別

任務(wù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是通過問題解決進(jìn)行“做中學(xué)”，而練習(xí)針對(duì)的是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的活動(dòng)，這些活動(dòng)是純口語的、純書面的或語法訓(xùn)練等。練習(xí)注重的是形式，而任務(wù)體現(xiàn)的是意義。如果作以細(xì)化，我們將更清楚它們之間的區(qū)別。

任務(wù)的活動(dòng)的目的是達(dá)到交際的目的傳遞信息解決問題。活動(dòng)的內(nèi)容有語境的、相對(duì)完整的、真實(shí)的語言材料，需要綜合運(yùn)用多項(xiàng)語言知識(shí)和技能?；顒?dòng)的形式是分析、討論、協(xié)商等，活動(dòng)的結(jié)果是語言形式或非語言形式的結(jié)果，各小組的結(jié)果不要求完全一致。

練習(xí)的活動(dòng)的目的是檢查知識(shí)掌握的情況，復(fù)習(xí)和鞏固語言知識(shí)，操練語言形式?；顒?dòng)的內(nèi)容是脫離語境的語言材料?；顒?dòng)的形式是填空、改寫、翻譯等，通常由學(xué)生獨(dú)立完成，核對(duì)或檢查答案。活動(dòng)的結(jié)果一般只有語言形式的結(jié)果，結(jié)果都是一致的（即往往只有一種正確答案）。

任務(wù)和練習(xí)都是語言教學(xué)課堂上的活動(dòng)，但是任務(wù)與練習(xí)在活動(dòng)的目的、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式和活動(dòng)的結(jié)果等方面都有明顯的差異。最本質(zhì)的區(qū)別是，在任務(wù)中，學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)具體的目標(biāo)，分步驟完成一些事情；在練習(xí)中，學(xué)習(xí)者圍繞語言項(xiàng)目本身進(jìn)行一些旨在復(fù)習(xí)或鞏固語言知識(shí)的活動(dòng)。下面我們?cè)倥e兩個(gè)例子來進(jìn)一步說明任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別。請(qǐng)看下面的例1和例2：例1 七年級(jí)（下）Unit 6 Its raining！

課前準(zhǔn)備：一份有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的課外補(bǔ)充聽力材料Suppose you live in a place where the weather is very changeable. You are planning an outdoor activity for tomorrow. Listen to the weather report for tomorrow and then work in groups and decide where to go and what to do for the activity.

例2（八年級(jí)（下）Unit 5 ）Join the sentences with that， which or who.

Model：Im reading a book. The book is about a poor girl. Im reading a book which / that is about a poor girl.

1.Do you know Yao Ming？ Yao Ming is a famous basketball player.

2.The new watch was found in the office. I bought it last week.

顯然，例1屬于任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)，而例2則屬于傳統(tǒng)教學(xué)中的練習(xí)。為了進(jìn)一步說明問題，我們把這兩個(gè)例子的區(qū)別歸納如下：例1活動(dòng)的目的獲得天氣信息，根據(jù)天氣情況決定進(jìn)行什么樣的戶外活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容是真實(shí)的天氣預(yù)報(bào)，活動(dòng)的形式是根據(jù)所聽信息進(jìn)行思考和判斷進(jìn)行決策?；顒?dòng)的結(jié)果關(guān)于戶外活動(dòng)的一個(gè)決定。例2活動(dòng)的目的復(fù)習(xí)定語從句鞏固關(guān)系代詞的用法?；顒?dòng)的內(nèi)容沒有語境的句子?；顒?dòng)的形式分析句子的結(jié)構(gòu)和意思按照某種結(jié)構(gòu)重新組合句?；顒?dòng)的結(jié)果一系列含有定語從句的復(fù)合句。

四、小結(jié)

通過上面的分析，我們很清楚地看到任務(wù)和練習(xí)的區(qū)別，練習(xí)是去“情景化”的過程，它過分重視語言的形式，任務(wù)重視的是語言的意義。筆者認(rèn)為意義是首要的，如今意義學(xué)習(xí)已是外語教學(xué)的主流。當(dāng)然我們也不能否定形式學(xué)習(xí)的作用。事實(shí)上，在任務(wù)型教學(xué)中就注意到任務(wù)和形式的統(tǒng)一。因此，在任務(wù)型教學(xué)過程中我們既關(guān)注任務(wù)也關(guān)注了形式，但必須堅(jiān)定一條原則——任務(wù)是課堂教學(xué)的主線，要把更多的精力和時(shí)間放在任務(wù)上，而不是放在語言活動(dòng)上。任務(wù)型學(xué)習(xí)的魅力就在于讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)用語言做事，通過做事過程中對(duì)語言的大量接觸和使用而習(xí)得語言知識(shí)。不可否認(rèn)，對(duì)練習(xí)的關(guān)注是必要的，但我們不能為關(guān)注而關(guān)注，一定要把握分寸，分清主次，避免把練習(xí)當(dāng)作任務(wù)，突出任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和特色，那就是以任務(wù)為主線。

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