談學(xué)科整合下的初中美術(shù)教學(xué)

趙風(fēng)蓉

摘 要：學(xué)科整合下的初中美術(shù)教學(xué)脫離了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，本文主要從學(xué)科整合背景下初中美術(shù)教學(xué)的新變化入手，進(jìn)一步分析整合初中美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的具體途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合 初中美術(shù) 新變化 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

學(xué)科整合主要指的是在一門學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)融入其他學(xué)科的知識，使不同學(xué)科的理論、知識互相融合、互相滲透，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)原有學(xué)科內(nèi)容和體系的優(yōu)化，學(xué)科整合有助于學(xué)生構(gòu)建完整的理論互動系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)科整合融入到具體的教學(xué)當(dāng)中，符合新課程改革的基本要求，是推動素質(zhì)教育有效開展的重要方式之一[1]。

一、學(xué)科整合背景下初中美術(shù)教學(xué)發(fā)生的新變化

1.提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)科整合的教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，使學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?。在過去的美術(shù)課堂中，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)的模式基本都是教師講，學(xué)生聽，師生、生生之間的溝通互動少之又少，一堂課一般為四十幾分鐘，上課時間終止后，學(xué)生在課堂中于美術(shù)的感悟和想象便會被迫中斷，無法持續(xù)下去。學(xué)科整合下的美術(shù)課堂教學(xué)可以采取分小組討論研究的形式來學(xué)習(xí)，學(xué)生除了可以在美術(shù)課上學(xué)習(xí)，還可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時可以在互動和交流中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，此外，教師在課堂上主要借助圖片和語言創(chuàng)設(shè)美術(shù)意境，此時若是教師的語言枯燥乏味，便無法激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生投入到作品的獨(dú)特的氛圍當(dāng)中，而在信息技術(shù)同美術(shù)課程整合的條件下，更利于美術(shù)情境的創(chuàng)建。靈活有趣的圖像，娓娓動聽的樂曲可以迅速引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生切實(shí)融入到作品的氛圍當(dāng)中，加深對美術(shù)作品的靈感，還能迸發(fā)出更多的靈感。

2.教學(xué)方法更為豐富多樣

在初中美術(shù)課程的教學(xué)中，嘗試融入其他學(xué)科的理論知識，比如說將語文、歷史、政治、生物、信息技術(shù)等課程的相關(guān)知識有機(jī)融入到美術(shù)課程當(dāng)中，可以在一定程度上拓展美術(shù)課堂教學(xué)的形式，增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情。在教學(xué)過程中，教師使用電腦中的繪圖技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用繪圖軟件來進(jìn)行造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生既掌握了美術(shù)知識，也學(xué)到了一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識。任何一門學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)科思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程時，極有可能會遇到運(yùn)用此門學(xué)科知識無法處理的問題，但運(yùn)用其他學(xué)科的知識卻可以完美地解決，從而把各個學(xué)科的知識有機(jī)統(tǒng)一在一起，這些應(yīng)用范圍廣且具有一定關(guān)聯(lián)性的知識使學(xué)生脫離定向思維的模式，構(gòu)建更為科學(xué)、全面的理論體系，降低偏科的可能性，并拓寬了學(xué)生的眼界，使他們對人、對事的看法和思索方式更為靈活、深入，激發(fā)更多的靈感，進(jìn)而探索出處理問題的最佳途徑。教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，綜合采取多種多樣的教學(xué)方法開展特色化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具特色的藝術(shù)個性。

3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

初中美術(shù)教學(xué)大體包含設(shè)計(jì)及應(yīng)用、造型及表現(xiàn)、綜合與探索、欣賞與評述四部分內(nèi)容，這四部分內(nèi)容的教學(xué)將美術(shù)課程同其他課程知識有機(jī)整合在一起，同時還同生活實(shí)際密切結(jié)合，除了可以讓學(xué)生學(xué)到豐富多彩的知識，還能將這些知識付諸于實(shí)踐，有效地增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。例如，在開展綜合與探索教學(xué)時，教師可以將其同語文教材中的課文《丑小鴨》進(jìn)行整合編排，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容搜集材料，重新撰寫劇本，并自己設(shè)計(jì)演出的服裝、道具及布景，進(jìn)行情景劇的表演，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科整合的具體途徑

美術(shù)教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)、策劃者是美術(shù)教師，各類教學(xué)資料、信息要由教師來歸納、整合、處理，學(xué)生的積極性、潛能要由教師來激發(fā)，因此，教師在促進(jìn)美術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科知識的有機(jī)整合中占有至關(guān)重要的地位。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在過去的教學(xué)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面地進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生只能成為知識的被動接受者，在學(xué)科整合的大背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。互聯(lián)網(wǎng)時代，為學(xué)生提供了多種獲取信息、學(xué)習(xí)知識的渠道，若是教師在課堂教學(xué)中仍然以知識的傳授為主要內(nèi)容，忽視學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，將知識的應(yīng)用同學(xué)生的生活實(shí)際相分離，學(xué)生可能會認(rèn)為在課堂上學(xué)到的知識在生活中用處不大，這樣的教學(xué)無疑是失敗的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將知識同現(xiàn)實(shí)生活廣泛聯(lián)系起來，將更多的注意力集中于學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟和體驗(yàn)上，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識和技能。

2.提高教師的專業(yè)能力

學(xué)科整合背景下的美術(shù)教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師除了應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識，還要成為一名“雜家”，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識。以前的觀念是“給學(xué)生一滴水，教師要有一杯水”，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是“給學(xué)生一滴水，教師要有整片海洋”，此外，還應(yīng)當(dāng)擁有一定的信息整合能力，如此才能更好地歸納出美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系和差異，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

3.使學(xué)科整合拓展到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中

要邀請更多學(xué)科的教師加入學(xué)科整合，教師要以樂觀向上的心態(tài)、開放包容的眼光迎接學(xué)科整合新時代的新挑戰(zhàn)，由于長期受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)這門課程一直以來都不受重視，甚至處于邊緣化的地位，因此，美術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科知識的整合，使更多的教師認(rèn)識到學(xué)科整合條件下的美術(shù)課程并不是無關(guān)緊要的，不但不會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)主要科目的時間，不會妨礙其他學(xué)科的教學(xué)工作，反而能為其他學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)造有利條件，減少阻礙，推動教學(xué)的順利開展。誠邀其他學(xué)科的教師積極參與學(xué)科整合，同題異構(gòu)，有利于緩解教師的教學(xué)壓力及學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力[3]。

由以上分析可知，在初中美術(shù)教學(xué)中，采用學(xué)科整合的方式可以有效地提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，對于教師和學(xué)生都有積極的影響。美術(shù)教師在教學(xué)過程中必須要提高整合意識，不斷探索整合的新途徑、新方式，以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的不斷完善，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]錢磊，王丹艷.淺談“學(xué)科整合”對美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化作用[J]. 新課程（中學(xué)）. 2015（10）

[2]胡琳.新課程改革背景下的美術(shù)與語文學(xué)科整合探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）.2015（02）

[3]蒼天明，徐繼洋.數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科整合的初步探索[J]. 散文百家（新語文活頁）.2017（09）