“一帶一路”戰(zhàn)略引領下的商務英語專業(yè)課程設置時效性研究

【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略鼓勵中國企業(yè)走出去，倡導對外開放。這表明今后一段時期內，持久地對外經(jīng)濟交流和源源不斷地對既有商務背景又精通英語的人才的需求將會成為一種常態(tài)，這是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展的一個重要機會。本文分析了“一帶一路”戰(zhàn)略對商務英語人才的需求，闡述了商務英語專業(yè)課程設置現(xiàn)狀與存在的問題，最后從完善人才培養(yǎng)方案，構建特色課程模塊，打造 “雙師型”師資隊伍建設三個方面提出了如何實現(xiàn)具有時效性的課程設置，以期改進、優(yōu)化商務英語專業(yè)課程設置，突出專業(yè)特色，滿足市場人才需求。

【關鍵詞】“一帶一路”；商務英語專業(yè)；課程設置；時效性

【作者簡介】賀萍（1985.11- ），女，漢族，湖南省邵陽人，碩士，講師，研究方向：商務英語翻譯、跨文化商務交際。

【基金項目】1.省級教改：“一帶一路”戰(zhàn)略引領下的商務英語專業(yè)課程設置時效性研究，湘教通[2016]400號第818；2.湖南省自然科學基金項目：CIPP評價模式在商務英語專業(yè)課程體系中的應用研究，湘基金委[2017]1號第174， 項目編號：2017JJ2136；3.全國高校外語教學科研項目：“一帶一路”背景下商務英語專業(yè)學生跨文化交際能力培養(yǎng)研究，2016HN0008A。

引言

我國政府高瞻遠矚特別是在十三五時期，審時度勢，契合新時期的發(fā)展需要，提出了 “一帶一路”這一全新的發(fā)展戰(zhàn)略，引領了時代發(fā)展的新局面，進一步開創(chuàng)，富強，從而促進我國經(jīng)濟等各方面的飛速發(fā)展。通過我國政府提出的這樣一種發(fā)展戰(zhàn)略，本著走出去，引進來的發(fā)展思路。我國英語人才的培養(yǎng)方式要隨著時代的變化而不斷地進行自我調整。商務英語作為一種應用最為廣泛的語言，充分發(fā)揮橋梁的作用，使各國人才得以輕松交流，繼而促進國家貿易的飛速發(fā)展。既然社會對商務英語人才需求量大，那么一成不變的商務英語人才培養(yǎng)模式是提供不了社會所需要的人才。因此，要加大對人才培養(yǎng)質量的分析和探索，構建與時俱進的商務英語課程是大勢所趨也是極其必要的。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略對商務英語人才的需求分析

商務英語專業(yè)主要是為了實現(xiàn)國際貿易的需要，“語言是一種服務于社會主義現(xiàn)代化建設的工具”，這是商務英語在全國得到全面發(fā)展的關鍵。2012年，該課程進入到了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》。根據(jù)中國企業(yè)“走出去”語言服務藍皮書（2016）中提到：外語方面需要培養(yǎng)有一定的思維能力，且可以快速處理各種信息的人才，同時要在一些行業(yè)及其相關領域中有全新的突破。從最近幾年每年公布一次的麥可思研究院有關《中國大學生就業(yè)報告》來看，普通外語專業(yè)人才數(shù)量相對太多，一部分人才的素質無法滿足市場的需求。從我國與“一帶一路”沿線國家簽訂的一些技術協(xié)定，不難發(fā)現(xiàn)我國的技術和翻譯類人才的數(shù)量較少，尤其是實踐型人才數(shù)量不多，極大的阻礙我國對外貿易的全面發(fā)展。要實現(xiàn)“一帶一路”的愿景與目標，高等教育商務英語專業(yè)可以在新的歷史時期起到人才培養(yǎng)的重要責任；培養(yǎng)出外語基本功扎實，外語不僅僅是停留在傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式上，更多的是把重心聚焦在培養(yǎng)語言運用能力，能用精準流暢的語言與 “一帶一路”國家交流，培養(yǎng)各種了解各地文化，同時有一定商務經(jīng)驗的人才。因為“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的地理位置本身的復雜性，所以對商務英語人才的培養(yǎng)工作也是很有挑戰(zhàn)性的。

二、商務英語專業(yè)程設置現(xiàn)狀及存在的問題

1.商務英語專業(yè)課程設置現(xiàn)狀。截止到2017年底，國內已有367所高校設立了商務英語本科專業(yè)，各大高校由于對商務英語學科的重視程度不同、學科課程安排不同、教師的教學技術水平不同、教學資源不同等，且商務英語學科在我國發(fā)展時間短，部分高校在具體的工作中都缺乏一定培養(yǎng)思路。根據(jù)調查顯示，商務英語專業(yè)課程設置大致分為四種模式：

第一種：“英語十商務知識”模式，即有商務特色的英語專業(yè)模式。一些學校認為商務英語就是讓英語專業(yè)大三的學生分方向，其中包括商務方向。開設的課程以聽、說、讀、寫、譯為主，然后加少量的商務課程，如市場營銷、國際貿易、國際金融等。這樣的培養(yǎng)模式實用型不強，多數(shù)學生對于商科知識了解不全面，畢業(yè)后難以勝任跨國商務交流，更別說相對專業(yè)的技術服務。

第二種：“英語十漢語商科課程”模式。即在大一、大二開設純語言基礎課程，因為商務英語專業(yè)課程師資的缺乏，大三和大四只能添加一部分中文的商務課程，聘請商學院或者管理學院的教師使用中文進行相應的教學活動。這樣的模式會讓大部分學生相比英語專業(yè)的英語基本功欠扎實，相比商科專業(yè)的商務知識欠系統(tǒng)化，無法很好的發(fā)揮其應用的特長。

第三種：“商務英語”模式。這種模式雖開設了一系列的商務英語課程，如：市場營銷英語、法律英語、金融英語等，但是它的核心內容還是英語，書本涉及到的商務知識也不夠充實，而且商務課程設置也缺乏連貫性、系統(tǒng)性，所以學生對于商務知識的了解也不夠深入。

第四種：“英語十專業(yè)” 同時都兼顧模式。即基本按照商務英語國家標準設置課程，在大一、大二時注重商務英語基礎課程聽、說、讀、寫、譯的訓練，不再是純粹的英語語言課程，大三、大四設置以經(jīng)濟學、管理學、法學為主干的全英的商務專業(yè)課程，一些商務英語專業(yè)建設走在前端的學校，如：廣東外語外貿大學等，商務英語專業(yè)還分為四個不同的方向（國際金融、國際 貿易、商務管理、國際經(jīng)濟法）。

2.商務英語專業(yè)課程設置過程中常見的一些問題。當前，我國在培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才的經(jīng)驗不足，因此很多高校的課程設置缺乏一定的標準，該專業(yè)培養(yǎng)出來的一部分人才無法得到社會的肯定。然而大部分學校課程設置能否與時俱進，人才培養(yǎng)能否滿足我國新形勢下的“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展環(huán)境，從整個課程體系設置分析，目前很多高校針對商務英語人才培養(yǎng)方面的計劃仍然處于不斷修改層面，并且普遍存在下列幾點問題：（1）基礎課與專業(yè)課設置比例不合理；（2）專業(yè)課開設順序不當；（3）開設的部分課程的學時分配不合理；（4）同類課程重復開設；（5）專業(yè)限選課程和選修課程開課數(shù)量較少，課程缺乏新意；（6）商務英語專業(yè)不同方向課程的合理設置問題；（7）教材陳舊；（8）缺少“雙師型”師資隊伍。

三、基于“一帶一路”人才需求的商務英語專業(yè)課程時效性設置

1.根據(jù)“一帶一路”模式，逐步建立并完善商務英語人才培養(yǎng)計劃。高校要按照自身的情況，大力培養(yǎng)各種專業(yè)人才，提高學生的就業(yè)率，實時的對其中的不合理的培養(yǎng)方案進行一定的調整，兼顧人文性教育，設置具有時效性的專業(yè)課程為“一帶一路”重大戰(zhàn)略服務是各大高校必須積極考慮的問題。以湖南涉外經(jīng)濟學院為例，商務英語專業(yè)辦學已取得一定的成效，自2012年開辦本專業(yè)以來，本專業(yè)生源穩(wěn)定，且呈逐年遞增趨勢，六年共計招收學生近1500人，畢業(yè)人數(shù)近600人，2017年集中專業(yè)實習學生達到130人，實習涉及面廣是因為社會對商務英語人才需求量大。2016年至今更是吸引省內外共9所高校先后到學校進行交流學習，學生多次在華中地區(qū)比賽中獲得一等獎，在全國各項大賽中也取得了優(yōu)異的成績。專業(yè)辦學效果顯著主要是由于學校積極打造優(yōu)秀教師團隊的同時根據(jù)國家重大戰(zhàn)略的方向不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。學校 2012年正式成立商務英語專業(yè)時修改了人才培養(yǎng)方案，2016年根據(jù)國家新的戰(zhàn)略發(fā)展需求再次調整出與時俱進的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)分為商務英語翻譯和跨境電商兩個方向。由此可見商務英語專業(yè)要想取得可持續(xù)發(fā)展必須密切關注國家重大發(fā)展戰(zhàn)略方向，及時調整人才培養(yǎng)方案。

2.在“一帶一路”戰(zhàn)略引領下，設置與時俱進的商務英語專業(yè)課程。在我國教育方面推行“一帶一路”戰(zhàn)略方針下，尤其是針對商務英語學科，各大高校應參照商務英語專業(yè)“國標”核心課程體系，開發(fā)設計一套具有各校特色以及時代性特征的商務英語專業(yè)課程。

主干課程以學習英語為主，把英語和商務很好的融合在一起。這些課程的教材必須是與時俱進的，課程的內容應不僅僅涉及到中西方國家對比，還應涉及到“一帶一路”戰(zhàn)略中貿易經(jīng)濟往來比較多的國家，在考慮到其專業(yè)特色的基礎上，突出其崗位特點。

專業(yè)限選課程根據(jù)市場人才需求變化，商務英語專業(yè)還可以開設時政文本讀譯、跨境電子商務物流與管理、電子商務案例分析、國際金融與結算、交替?zhèn)髯g等。

專業(yè)任選課程主要是可以實現(xiàn)學生的多種選擇，盡可能對滿足學生了解未來的發(fā)展方向。如：當代中東、中阿文化對比、職場英語、商務策劃、人力資源管理、Photoshop圖像處理技術、形象設計、服飾禮儀、電影名作鑒賞、音樂名曲鑒賞等。與此同時，第二外語課程開設外語不應該有所限制，應與 “一帶一路”戰(zhàn)略密切相關。

實踐課程要將體系完善成為崗、課、證、賽、評互相融合的模式，才能夠更好地引導學生科學、合理、規(guī)范地展開學習。如傳統(tǒng)的畢業(yè)論文方式顯然不能完全衡量一個學生的實踐能力。近年來，商務英語專業(yè)也開始呼吁畢業(yè)論文改革，但是很多學校仍然沒有頭緒，不知如何改革。畢業(yè)論文的形式可以是項目報告（如，商業(yè)計劃、營銷方案、案例分析、翻譯及評述等）和調研報告（如，企業(yè)、行業(yè)、市場調研分析等），不用大刀闊斧的調整人才培養(yǎng)方案，新的論文形式和傳統(tǒng)的論文形式可以是學分一致，但是形式多樣，讓學生可以選擇自己感興趣的，真正能夠體現(xiàn)自己實踐水平的畢業(yè)論文形式。

3.保證 “一帶一路”人才質量，加強“雙師型”師資隊伍建設。商務英語教師的專業(yè)發(fā)展是培養(yǎng)合格商務英語人才的基本前提，也是商務英語專業(yè)發(fā)展的根本保障。高校大部分的商務英語教師的教育背景是英語文學、英語語言學、英語翻譯、英語教育專業(yè)。大部分老師具有豐富的英語理論知識和教學經(jīng)驗，但是對于商務知識熟悉程度不夠，課堂上照本宣科、夸夸其談的現(xiàn)象屢見不鮮。雖然有一部分學校已經(jīng)意識到“雙師型”教師的缺乏已經(jīng)成為了制約提高商務英語教學水平的致命短板了，而且也采取了一些措施，如：老師短期的國內大學進修，已經(jīng)取得了一定的成效，但是老師們還是沒有深入到社會實踐，這還沒有從根本上提高師資隊伍的建設，當理論碰上實踐問題時，有時還是難以自圓其說。為此，各大高校必須要積極引導與鼓勵教師參與到企業(yè)實踐當中，讓教師能夠更好地體驗到實踐，在教學上也能夠更好地展開。當然學校理應處理好教師相應的待遇，提高教師轉型的積極性。通過實踐后的教師能夠授課上對接教學與生產(chǎn)過程，探索產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，實現(xiàn)我國商務英語教學工作的改進。

四、結語

“一帶一路”戰(zhàn)略方針的引領下，人文溝通、人才培養(yǎng)等方面必須要予以足夠重視。當下社會上專業(yè)人才緊缺，高校針對人才培養(yǎng)方面為了更好地滿足國家戰(zhàn)略需求也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文已經(jīng)從當前國家戰(zhàn)略新形勢出發(fā)，對具體課程設置改革方面給出了一些建議，各高校應根據(jù)本校的辦學基礎以及自身辦學的宗旨與特色，切合社會發(fā)展環(huán)境不斷調整商務英語人才培養(yǎng)計劃，使我國的商務英語教學工作得到一定的提升。

參考文獻：

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[2]包文馨.論“一帶一路”戰(zhàn)略背景下商務英語教學的機遇及發(fā)展路徑[J].外語教學，2016（3）：114-115.