碩士研究生課程論文選題的實(shí)證研究

【摘要】通過問卷調(diào)查，探究了英語專業(yè)和非英語專業(yè)碩士研究生課程論文選題的情況。結(jié)果表明，兩類學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程論文選題時(shí)存在相同之處：都非常重視課程論文的選題；選題時(shí)都主要考慮研究的可行性、研究的價(jià)值和自己的興趣三方面的因素，都不太考慮研究的前沿性與跨學(xué)科性，都不太從個(gè)人經(jīng)歷中尋找選題。與非英語專業(yè)研究生相比，英語專業(yè)研究生也表現(xiàn)出其專業(yè)特點(diǎn)，如更注重選擇符合自己研究興趣的題目，對(duì)研究的前沿性與跨學(xué)科性的考慮更為欠缺。

【關(guān)鍵詞】碩士研究生；學(xué)術(shù)論文；課程論文；選題

【作者簡介】王麗萍（1982.10- ），女，江西婺源人，南昌大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目“以過程為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建”（16YY19）的部分研究成果。

一、引言

任何學(xué)術(shù)研究都始于問題的提出。“提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)。而提出新問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。因此，國內(nèi)外不同學(xué)科對(duì)學(xué)術(shù)論文的選題都進(jìn)行了研究，如教育學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)和翻譯學(xué)等。這些不同學(xué)科的研究視角雖然存在差異，但也具有以下共同之處：

首先，研究對(duì)象既涉及在讀研究生的學(xué)位論文，又包含學(xué)者專家的期刊論文。比如，Ségol總結(jié)了2000年以來社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域博士學(xué)位論文的熱點(diǎn)選題，建議選題應(yīng)更具創(chuàng)新性。高瑞和安心從研究領(lǐng)域與研究層次兩個(gè)維度對(duì)英國《高等教育季刊》近10年所載的210篇高等教育研究論文的選題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)英國高教研究論文選題呈現(xiàn)五大特點(diǎn)：在選題方向上寬窄結(jié)合、在選題層次上宏觀與微觀相結(jié)合、在選題性質(zhì)上理論與實(shí)踐相結(jié)合、在選題類型上新老結(jié)合、在選題范圍上國際與國內(nèi)相結(jié)合。

其次，研究方法既包括質(zhì)性研究，又涉及量化研究。陳吉棠以國內(nèi)英語課程與教學(xué)論學(xué)位論文選題重復(fù)為引子，從論文選題范疇和論文結(jié)構(gòu)等方面討論了碩士學(xué)位論文寫作的創(chuàng)新問題。白建軍運(yùn)用SPSS對(duì)351篇刑法和犯罪學(xué)博士論文選題進(jìn)行分析，探討了科研選題與學(xué)術(shù)創(chuàng)新之間的關(guān)系。

此外，研究側(cè)重點(diǎn)既有對(duì)選題原則的論述，又有對(duì)選題方法和選題步驟的思考。Useem從可行性和價(jià)值等角度探討了畢業(yè)論文的選題原則，認(rèn)為選題時(shí)應(yīng)該考慮題目的大小和材料的充分性，所選題目應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系做出貢獻(xiàn)。羅列和穆雷以國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的翻譯研究論文和翻譯方向博士、碩士學(xué)位論文的選題為案例，分析了翻譯學(xué)研究中的選題基礎(chǔ)（研究興趣、自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和資源保障）、選題方法（比較尋疑法、追溯驗(yàn)證法和實(shí)踐應(yīng)用法）和選題步驟（確定選題方向、文獻(xiàn)調(diào)研和選題論證），指出增強(qiáng)方法論意識(shí)是翻譯學(xué)研究創(chuàng)新的關(guān)鍵。

可見，國內(nèi)外學(xué)者圍繞學(xué)術(shù)論文的選題進(jìn)行了大量的理論探討和實(shí)證分析，提出了許多建設(shè)性意見，但學(xué)術(shù)論文包括畢業(yè)論文，會(huì)議文章，期刊文章和課程論文等，而目前，針對(duì)課程論文選題的研究還比較欠缺。因此，本研究通過問卷調(diào)查方式，探究英語專業(yè)和非英語專業(yè)碩士研究生課程論文選題的情況，主要研究問題包括：

1.兩類學(xué)習(xí)者是否重視課程論文的選題？重視程度是否有差異？

2.兩類學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程論文選題時(shí)主要考慮哪些因素？是否有差異？

3.兩類學(xué)習(xí)者課程論文選題過程中存在什么問題？是否有差異？

二、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

此項(xiàng)研究由兩項(xiàng)子研究構(gòu)成。第一項(xiàng)子研究的研究對(duì)象為北京市某高校的20名英語專業(yè)碩士一年級(jí)學(xué)生，其中男生3名，女生17名，平均年齡23歲。研究工具為基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)的開放式調(diào)查問卷。此份問卷由12道問題組成，調(diào)查他們對(duì)某一門課程論文選題的思考，包括選題時(shí)考慮的主要因素、選題的時(shí)間、選題自主性、選題時(shí)遇到的困難等。通過對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的主題或想法逐一歸類。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對(duì)課程論文選題的思考存在一些共性與差異，比如選題時(shí)考慮的因素和遇到的困難等。為了驗(yàn)證這些共性與差異，在參照前人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了閉合式問卷，擴(kuò)大研究對(duì)象范圍，進(jìn)行第二項(xiàng)子研究。

第二項(xiàng)子研究的閉合式問卷由14道題項(xiàng)組成，采用Likert五級(jí)量表。問卷正式實(shí)施前，我們對(duì)問卷進(jìn)行了兩次試測。每次試測之后，根據(jù)學(xué)生的反饋和答卷情況，對(duì)問卷進(jìn)行了修改。修改后的正式問卷發(fā)給第二組研究對(duì)象填寫，包括309名碩士研究生，平均年齡24歲。其中英語專業(yè)160名，非英語專業(yè)149名；男生131名，女生178名；一年級(jí)119名，二年級(jí) 109名，三年級(jí)81名。閉合式問卷數(shù)據(jù)處理使用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件。問卷的Cronbachs a系數(shù)為0.803，其信度較高，具有較好的內(nèi)部一致性。

三、主要研究結(jié)果與討論

1.學(xué)習(xí)者對(duì)課程論文選題重要性的認(rèn)同程度。本研究設(shè)定的高頻使用標(biāo)準(zhǔn)為平均值等于或高于4，即當(dāng)某一變量的平均值等于或高于4時(shí)，說明研究對(duì)象對(duì)此變量的認(rèn)同程度高。通過計(jì)算閉合式問卷中與選題重要性相關(guān)的題項(xiàng)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見表1），我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者總體對(duì)課程論文選題重要性的認(rèn)同程度很高，但英語專業(yè)研究生比非英語專業(yè)研究生更重視課程論文的選題。

學(xué)習(xí)者非常重視課程論文的選題，認(rèn)為它是研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于保證課程論文寫作的順利進(jìn)行，這與Cohen的討論一致。但是，好的課程論文選題不僅能產(chǎn)生短期效益，從長遠(yuǎn)來看，它還可能為學(xué)習(xí)者的畢業(yè)論文選題打下基礎(chǔ)，保證其畢業(yè)論文寫作的順利進(jìn)行，進(jìn)而影響其學(xué)術(shù)生涯和職業(yè)工作。

2.學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程論文選題時(shí)考慮的主要因素。對(duì)于與選題時(shí)所考慮因素相關(guān)的題項(xiàng)，我們也計(jì)算了平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。表2 匯總了平均值高于4的四個(gè)因素，分別是研究的創(chuàng)新性、研究的可行性、研究的價(jià)值和自己的興趣。它們是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行課程論文選題時(shí)考慮的主要因素。與非英語專業(yè)研究生相比，英語專業(yè)研究生更注重選擇與自己的研究興趣相符的題目。閉合式問卷的結(jié)果在開放式問卷中只得到了部分驗(yàn)證。后者顯示，一半以上的被試選題時(shí)會(huì)考慮研究的可行性（90% ）、研究的價(jià)值（50%）和自己的興趣（55%），但只有少數(shù)被試會(huì)考慮研究的創(chuàng)新性（25%）。

學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程論文選題時(shí)注重研究的可行性、研究的價(jià)值和自己的興趣，這符合研究者們 提出的選題原則?？尚行苑治鍪侵笇?duì)各種研究資源的全面認(rèn)識(shí)與客觀評(píng)價(jià)，“一般包括研究基礎(chǔ)、技術(shù)材料（包括設(shè)備、文獻(xiàn)等）、時(shí)間、資金、人員（被試、同行、導(dǎo)師）等因素”。研究價(jià)值既包括所選題目的理論價(jià)值，也包括其方法論意義和實(shí)踐意義。興趣是指“對(duì)某一論題有一定的認(rèn)識(shí)，并對(duì)之產(chǎn)生研究欲望”，不僅可以幫助研究者克服在研究過程中因困難而產(chǎn)生的不良情緒，也可以激發(fā)研究者發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者只有充分考慮這三方面的因素，才有可能選出切實(shí)可行的論題。

但是，研究者們同時(shí)還指出，選題時(shí)也需要考慮研究的創(chuàng)新性，“創(chuàng)新是科學(xué)研究的生命所在”。本研究的兩組被試對(duì)選題時(shí)是否考慮研究創(chuàng)新性的問題持不同意見，這一方面可能與創(chuàng)新的本質(zhì)有關(guān)。創(chuàng)新是指“發(fā)現(xiàn)并跟蹤本學(xué)科研究領(lǐng)域的最新成果，深入分析存在的問題，敏銳地判斷相關(guān)研究議題的發(fā)展趨勢(shì)，占領(lǐng)最前沿的陣地”。創(chuàng)新與傳承的界限比較模糊，其標(biāo)準(zhǔn)往往很難把握，對(duì)仍處于學(xué)習(xí)階段的研究生來說是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。另一方面，本研究調(diào)查的是課程論文選題的情況。通常，在學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，學(xué)生需在短時(shí)間內(nèi)完成數(shù)篇課程論文的寫作，時(shí)間緊任務(wù)重，不利于對(duì)創(chuàng)新性進(jìn)行充分思考。

與研究的創(chuàng)新性一樣，研究的可行性也是學(xué)習(xí)者選題時(shí)面臨的巨大挑戰(zhàn)。開放式問卷顯示，學(xué)習(xí)者對(duì)研究的可行性把握不準(zhǔn)，在諸多方面都需要幫助。比如，40%的被試對(duì)研究問題有顧慮：“考慮到課程論文的篇幅，對(duì)主題是否‘太大或‘太小感到糾結(jié)”（琳達(dá)）；30%的被試反映參考資料不足：“查閱資料后發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)較少”（天欣）；還有30%的被試認(rèn)為研究設(shè)計(jì)是難點(diǎn)：“問卷的設(shè)計(jì)應(yīng)該比較困難”（云飛）。

3.學(xué)習(xí)者課程論文選題過程中存在的主要問題。根據(jù)本研究設(shè)定的高頻使用標(biāo)準(zhǔn)（參見本文3.1節(jié)），當(dāng)題項(xiàng)平均值低于4時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)此題項(xiàng)的認(rèn)同程度相對(duì)不高。將閉合式問卷中平均值低于4的題項(xiàng)進(jìn)行匯總（見表3），我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者不太認(rèn)同的因素有自己的經(jīng)歷、研究的跨學(xué)科性和前沿性。也就是說，學(xué)習(xí)者不大從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷中尋找選題，選題時(shí)不大考慮所選題目是否屬于前沿研究或跨學(xué)科研究。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示，與非英語專業(yè)研究生相比，英語專業(yè)研究生選題時(shí)對(duì)研究前沿性與跨學(xué)科性的考慮更為欠缺。

學(xué)習(xí)者不大從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷中尋找選題，這與開放式問卷的結(jié)果有出入。在開放式問卷中，60%的被試表示他們?cè)跀M定課程論文選題的過程中，受到了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響。對(duì)于是否鼓勵(lì)從個(gè)人經(jīng)歷中選取論文題目這一問題，學(xué)者之間的看法不盡相同。比如，劉潤進(jìn)等提出要從生產(chǎn)實(shí)踐中開發(fā)課題，而Ségol則反對(duì)基于個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行選題，因?yàn)檫@可能導(dǎo)致無法避免的偏見。本研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷可以成為其研究起點(diǎn)，因?yàn)檠芯亢妥约合⑾⑾嚓P(guān)的問題可以激發(fā)更濃的興趣和更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，從而保證研究的順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)習(xí)者真正掌握研究方法，具有一定的批判性思維能力時(shí)，他就可以不受其個(gè)人偏見的影響。

此外，學(xué)習(xí)者選題時(shí)不太考慮所選題目是否與國內(nèi)外的研究前沿相關(guān)，這間接解釋了為什么他們的創(chuàng)新能力不足。研究的前沿性與創(chuàng)新性緊密相聯(lián)，只有在扎實(shí)的積累中發(fā)現(xiàn)問題，探索學(xué)科前沿，才有可能提出新的見解，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)習(xí)者只有定期跟蹤國內(nèi)外重要期刊，積極參加國內(nèi)外相關(guān)會(huì)議，才可能對(duì)研究前沿有更好的把握。

最后，當(dāng)今社會(huì)在知識(shí)、技術(shù)與互動(dòng)形式等方面都發(fā)生了重大變化，許多自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)問題的涉及面和復(fù)雜程度都超出了某一單一學(xué)科所能處理的范圍，需要多學(xué)科交叉進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)者選題時(shí)不太關(guān)注跨學(xué)科性，這可能是因?yàn)槟壳把芯可呐囵B(yǎng)仍以院系為單位，學(xué)科之間的交流比較匱乏，學(xué)習(xí)者缺少跨學(xué)科背景知識(shí)與跨學(xué)科研究訓(xùn)練。因此，有必要打破學(xué)科壁壘，通過開設(shè)跨學(xué)科課程、設(shè)計(jì)跨學(xué)科研究項(xiàng)目等多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的跨學(xué)科意識(shí)與能力。

四、結(jié)語

本研究通過問卷調(diào)查，探究了英語專業(yè)和非英語專業(yè)碩士研究生課程論文選題的情況。結(jié)果表明，兩類學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程論文選題時(shí)存在相同之處：都非常重視課程論文的選題；選題時(shí)都主要考慮研究的可行性、研究的價(jià)值和自己的興趣三方面的因素，都不太考慮研究的前沿性與跨學(xué)科性，都不太從個(gè)人經(jīng)歷中尋找選題。但與非英語專業(yè)研究生相比，英語專業(yè)研究生也表現(xiàn)出其專業(yè)特點(diǎn)，如更注重選擇符合自己研究興趣的題目，對(duì)研究的前沿性與跨學(xué)科性的考慮更為欠缺。這些研究發(fā)現(xiàn)豐富了當(dāng)前有關(guān)學(xué)術(shù)論文選題的研究，進(jìn)一步揭示了學(xué)習(xí)者選題時(shí)存在的問題。在今后的選題訓(xùn)練中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的前沿意識(shí)和跨學(xué)科意識(shí)，提升其創(chuàng)新意識(shí)。

本研究也有一定的局限性。開放式問卷的被試只包括英語專業(yè)碩士一年級(jí)的學(xué)生，研究結(jié)果有待通過擴(kuò)大研究對(duì)象范圍進(jìn)行驗(yàn)證；閉合式問卷由于包括在碩士研究生學(xué)術(shù)英語寫作情況調(diào)查的大問卷中，題項(xiàng)不夠全面，也有待后續(xù)研究進(jìn)行拓展。

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