關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考

老艷杰 李研

摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展能夠使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)更多的專(zhuān)業(yè)型人才，為各個(gè)行業(yè)的建設(shè)提供更多的支持，提高社會(huì)的就業(yè)率與工作質(zhì)量，還可以拓寬人們的職業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值加強(qiáng)自身能力，通過(guò)職業(yè)教育課程的完善，職業(yè)教育的效果和質(zhì)量能夠有提高的空間，文章對(duì)職業(yè)教育的課程體系進(jìn)行分析，探討如何能夠提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的職業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；核心；課程體系

根據(jù)國(guó)家教育改革的內(nèi)容要求，應(yīng)該將經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，使其能夠體現(xiàn)終身教育的理念，和中高等教育相互協(xié)調(diào)。職業(yè)教育應(yīng)該使教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)相適應(yīng)，將教育的質(zhì)量進(jìn)行提升，并且培養(yǎng)社會(huì)人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)帶來(lái)幫助，職業(yè)課程的體系是課程的中心內(nèi)容，完善職業(yè)教育的體系對(duì)促進(jìn)教育質(zhì)量提升有著重要作用，在課程的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)素質(zhì)和技能比較強(qiáng)的人才，促進(jìn)國(guó)家的就業(yè)和發(fā)展。

一、問(wèn)題提出的背景

職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模逐漸擴(kuò)大，但是人們對(duì)職業(yè)教育的體系和理念還有著很多不同的看法，這使職業(yè)教育的體系和內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一的完善。職業(yè)教育與普通教育的不同在于普通教育重視的是升學(xué)教育，為了更深層次的學(xué)習(xí)而進(jìn)行教育，注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，而職業(yè)教育是為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供就業(yè)所需的教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到職業(yè)教育的良好效果，應(yīng)該將課程的體系，內(nèi)容以及目標(biāo)明確的規(guī)劃出來(lái)，并且通過(guò)教學(xué)方法的改善，得到完整的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育應(yīng)具有獨(dú)特的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生的就業(yè)綜合能力提供更加全面的課程體系，對(duì)各個(gè)職業(yè)崗位的特點(diǎn)進(jìn)行課程的編制，有針對(duì)性。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

為了培養(yǎng)人才的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，需要對(duì)職業(yè)教育的根本目的進(jìn)行明確，根據(jù)就業(yè)的方向進(jìn)行教學(xué)，符合社會(huì)發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)多種能力的綜合性人才，更能夠?qū)ι鐣?huì)的發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力。職業(yè)教育的種類(lèi)和特點(diǎn)比較多，根據(jù)不同的職業(yè)要求有著不同的課程，課程的定位也有所不同，結(jié)合國(guó)家的培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的理念，確立職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才，不同的職業(yè)教育院校應(yīng)該根據(jù)要求和目標(biāo)對(duì)院校的課程體系進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

職業(yè)能力和素質(zhì)的內(nèi)容要求培養(yǎng)人的專(zhuān)業(yè)，方法以及社會(huì)能力，分別包括在職業(yè)中能夠完成工作任務(wù)的或解決其他事情的能力，還有能夠在職業(yè)中擴(kuò)展自己的空間，根據(jù)職業(yè)的要求進(jìn)行思考和決定的能力，社會(huì)能力要求的是在社會(huì)中能夠與他人合作，維持良好的職業(yè)人際關(guān)系的能力，這些要求對(duì)就業(yè)的培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。

培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)決定了課程額內(nèi)容以及教學(xué)的方法，在課程體系的完善上有著重要的幫助，課程體系的建構(gòu)需要考慮課程能否為不同崗位的人提供實(shí)際的能力提高方法，課程能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)能力是課程質(zhì)量的衡量指標(biāo)，職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有較強(qiáng)的職業(yè)能力的人才，在課程上能夠體現(xiàn)不同崗位的特點(diǎn)和區(qū)別，根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)教育的改革是目前的重要工作任務(wù)。

三、課程和課程體系建設(shè)

依據(jù)教育理論，課程的最基本含義，就是學(xué)習(xí)范圍、進(jìn)程、計(jì)劃和程序。從教育管理的角度，課程界定為一種培養(yǎng)人的教育方案，它由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)時(shí)數(shù)、課程教學(xué)先后順序或課程教學(xué)進(jìn)度安排等要素構(gòu)成。這一概念包括幾個(gè)基本要素：首先，課程是有目的的，不是自然產(chǎn)生；其次，它是一個(gè)有組織的體系，有固定的結(jié)構(gòu)，而不是雜亂無(wú)章的；最后，它有科學(xué)體系的意義，也有有目的的教育教學(xué)活動(dòng)體系。課程內(nèi)容是由知識(shí)、技能與態(tài)度三個(gè)基本要素組成的。課程內(nèi)容三要素的各自?xún)?nèi)涵與比例不同，形成了不同教育類(lèi)型課程的不同特點(diǎn)。高職教育課程目標(biāo)有明確的職業(yè)定向性，必然使其課程內(nèi)容導(dǎo)向教育對(duì)象就業(yè)所必需的知識(shí)、技能與態(tài)度的獲得。也即高職教育課程內(nèi)容三要素的設(shè)計(jì)，必然主要考慮教育對(duì)象的就業(yè)需要。

一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，即課程的序化，構(gòu)成課程體系。課程體系是指學(xué)校提供的一系列課程的總稱(chēng)，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職院校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課之間的關(guān)系上。每一門(mén)課程都是課程體系中一個(gè)課程鏈。課程結(jié)構(gòu)有三層涵義：

1、體系結(jié)構(gòu)，按照什么邏輯關(guān)系設(shè)置課程，處理課程與課程之間的組合關(guān)系。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)，怎樣處理課程內(nèi)部知識(shí)的組織方式。

3、教學(xué)序化，教師用怎樣的邏輯順序進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)教育的課程設(shè)置當(dāng)前主要從三方面拓寬：一是增設(shè)相關(guān)通用性課程，開(kāi)拓學(xué)生視野；二是要在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間通開(kāi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；三是強(qiáng)化應(yīng)用性課程。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過(guò)程的基本因素之一，是教學(xué)過(guò)程中教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的中介，是以具體形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念及行為。為適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，必須加大應(yīng)用性課程和技術(shù)性課程，同時(shí)為學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其基本的素質(zhì)。課程改革應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，注重培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神。

高等職業(yè)教育既是高等教育，又是職業(yè)教育，而職業(yè)教育是它的本質(zhì)屬性，肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的使命，培養(yǎng)的學(xué)生既要有從事職業(yè)的能力，也要有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，其課程的設(shè)置既要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)對(duì)理論知識(shí)的基本要求，又要按專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的任職要求進(jìn)行改革，形成自身的有別于其他高等教育的課程體系。建構(gòu)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)技能”為指導(dǎo)思想的課程體系。這種課程體系是以通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育攜手共進(jìn)，科學(xué)教育與人文教育相互滲透，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)和諧統(tǒng)一的理念為先導(dǎo)，由“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)向“以知識(shí)、能力、素質(zhì)”為主要目標(biāo)，以素質(zhì)教育為依托，突出能力本位的教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型智能人才。

應(yīng)加強(qiáng)不同地區(qū)的職業(yè)教育課程的完善建設(shè)，促進(jìn)城市和農(nóng)村共同培養(yǎng)就業(yè)人才，減少地區(qū)教育的差異，為農(nóng)村的發(fā)展帶來(lái)幫助，解決更多人的就業(yè)問(wèn)題，將職業(yè)教育的課程內(nèi)容和教育方法結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行改變和創(chuàng)新，使其更加適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃攸c(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)人才的培養(yǎng)的技術(shù)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育課程的發(fā)展需要通過(guò)不斷地改善課程的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)、方法，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育的質(zhì)量，結(jié)合社會(huì)實(shí)際就業(yè)情況，針對(duì)不同的崗位的職業(yè)教育明確課程的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程的編排，按照課程的教學(xué)要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，提高教育的水平和質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力的發(fā)展，這才能使職業(yè)教育的水平得到提高，達(dá)到良好的教育效果，培養(yǎng)出更多的社會(huì)職業(yè)型人才。

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