基于翻轉(zhuǎn)課堂的《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課堂教學(xué)研究

龔芳

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新形的教學(xué)模式，是對(duì)新時(shí)代下對(duì)教學(xué)模式的重大探索成果，這種教學(xué)模式對(duì)于新型的課程來(lái)說(shuō)是教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。本文在分析《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出通過(guò)課外教育、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和培養(yǎng)"雙師型"教師隊(duì)伍等方面來(lái)進(jìn)行"翻轉(zhuǎn)課堂"的課堂教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；新媒體營(yíng)銷(xiāo)；課堂教學(xué)

起源于美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂這一課堂教學(xué)模式，自誕生以來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中取得良好的教學(xué)效果，廣受學(xué)生的好評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教學(xué)視頻等現(xiàn)代技術(shù)和資源的輔助，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是促進(jìn)教育發(fā)展以及教學(xué)模式改革中最為重要的成果之一，加上《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課程是新興課程，很有必要引入好的課堂教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效果。

一、目前《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課程在實(shí)際教學(xué)中遇到的困難

（一）課程具有較強(qiáng)的理論性

《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課程是傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)策略與現(xiàn)代新媒體技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，因此課程中必然涉及了許多營(yíng)銷(xiāo)方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，需要教師在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。由于課堂時(shí)間有限，單一枯燥的純理論術(shù)語(yǔ)講解不僅會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間，還會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)成果產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）學(xué)生個(gè)體差異極為明顯

每個(gè)學(xué)生對(duì)新媒體這種新型事物的興趣愛(ài)好、使用習(xí)慣均不相同，因此在學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異，甚至有些學(xué)生的個(gè)體差異成兩極分化狀態(tài)。面對(duì)這種情況，采用同樣的方法，進(jìn)行一刀切式的教學(xué)顯然無(wú)法使所有的學(xué)生都能收到良好的教學(xué)效果。

（三）教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課程是一門(mén)新興課程，隨著新媒體不斷發(fā)展，教師和學(xué)生一樣都要具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和精神，有些教師固步自封，對(duì)于新知識(shí)新技術(shù)新方法掌握不夠透徹，這樣對(duì)教學(xué)造成很大的困擾。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課堂教學(xué)研究

翻轉(zhuǎn)課堂也可以翻譯成顛倒課堂，是對(duì)課內(nèi)與課外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。教師對(duì)教學(xué)時(shí)間及方法進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)生處于課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，消除了灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方式下產(chǎn)生的厭煩心理。

（一）通過(guò)課外進(jìn)行核心知識(shí)點(diǎn)的傳遞

課外教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的特色之一，傳統(tǒng)課外教學(xué)其缺點(diǎn)不是缺乏教師的指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化的視頻、互聯(lián)網(wǎng)等高新科學(xué)技術(shù)，通過(guò)新媒體的微信、微博、QQ空間、世界大學(xué)城等平臺(tái)，有效的將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。還可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成微課視頻，上傳到百度云或者優(yōu)酷等視頻平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行下載學(xué)習(xí)；以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)譬如UMU互動(dòng)平臺(tái)、課堂派等進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)隨時(shí)指導(dǎo)和解惑。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)內(nèi)化教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)

首先，進(jìn)行《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》的課內(nèi)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。以我校為例，我們借助i博導(dǎo)的電子商務(wù)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)，現(xiàn)有班級(jí)大概40人左右，5個(gè)人為一組，一共4組，分別為每組取一個(gè)名字并安排一名組長(zhǎng)。每次的作業(yè)提前布置下去并由組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行分工合作，提前完成，最后提交到i博導(dǎo)的平臺(tái)，老師收集后統(tǒng)一進(jìn)行講解和綜合評(píng)比。以小組為單位，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到考察和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，然后有針對(duì)性的進(jìn)行提高。

其次，進(jìn)行《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》學(xué)習(xí)任務(wù)的布置時(shí)，要以真實(shí)的《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》項(xiàng)目為主，譬如我校對(duì)此課程分為三大主陣營(yíng)：第一陣營(yíng)是微信、微博、問(wèn)答、百科平臺(tái)；第二陣營(yíng)是直播、音頻、視頻平臺(tái)；第三大陣營(yíng)是自媒體平臺(tái)（除微信公眾平臺(tái)、微博之外）和論壇平臺(tái)。在這三大主陣營(yíng)中又分了很多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后都有小組實(shí)訓(xùn)。通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)磨練學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，積累《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

最后，進(jìn)行《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課堂教學(xué)中，教學(xué)的對(duì)象不可能只有一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的發(fā)展水平不是相同的，存在明顯的個(gè)體差異。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的不同，布置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，鞏固知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)技能。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施多樣化的考核，不僅有平時(shí)職業(yè)素質(zhì)的考核，還加上個(gè)人考核和小組團(tuán)隊(duì)的考核，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）通過(guò)產(chǎn)教融合來(lái)打造“雙師型”教師人才

新媒體、新技術(shù)的飛速發(fā)展，高校教師也需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)掌握最新和最先進(jìn)的新媒體技能，深入企業(yè)一線(xiàn)實(shí)習(xí)或調(diào)研，然后通過(guò)不斷的產(chǎn)教融合把自身打造成“雙師型”的人才，然后把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法等運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。同時(shí)教師還可以開(kāi)發(fā)大量的微課資源進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，不僅方便了學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而且還可供企業(yè)培訓(xùn)參考，一舉兩得。

結(jié)束語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課堂教學(xué)改革，通過(guò)各種新媒體的途徑來(lái)提高《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)新媒體營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]施薇，肖憑.《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》微課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)商論，2016，（21）：187-189.

[2]施薇.基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課教學(xué)模式探析--以《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》課程為例[J].才智，2015，（28）：178-178.

[3]黃陽(yáng)，劉見(jiàn)陽(yáng)等.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）：100-106