農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

潘明月

摘要：目前在農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用過(guò)程中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重視程度不夠、硬件設(shè)施建設(shè)、師資力量配備相對(duì)較弱、小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理水平落后等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論提出要加大對(duì)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度，完善硬件配置，提高師資力量，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理水平等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室管理；小學(xué)科學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)室重要性意識(shí)不足

首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是對(duì)新課標(biāo)實(shí)施中實(shí)驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，導(dǎo)致在配備實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，積極性不高的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備不到位的問(wèn)題，或者已經(jīng)購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)器材被空置，沒(méi)能得到及時(shí)有效的使用，實(shí)驗(yàn)器材老舊，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的問(wèn)題存在，造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。① 其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)科學(xué)科目的重視程度不足，小科思想嚴(yán)重。在小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的師資力量配備過(guò)程中，往往是一些剛畢業(yè)的教師或者兼職教師。在課程教授的過(guò)程中教師的上課積極性也不是很高，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用效率更是低下。再次，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)紙上談兵，實(shí)驗(yàn)室被空置，不利用的現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)多停留在傳統(tǒng)理論的教學(xué)中，而對(duì)探究性教學(xué)重視程度不足，教師以“講課”為主，而引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的較少，或者根本就不會(huì)實(shí)驗(yàn)流程，敷衍了事。

（二）實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備、師資力量薄弱

首先，農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室資金投入力度依然不足。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的配置方面，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)玩具等配備的數(shù)量依然難以滿足基本的需要。以我所在的學(xué)校為例，我所在的學(xué)校僅僅只有一個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，而全校從三年級(jí)開(kāi)始科學(xué)課，每個(gè)班都需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在每次上課之前需要確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室的使用情況，實(shí)驗(yàn)室的使用需要以沒(méi)有其他班級(jí)沖突為基本前提，在課程安排上，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量難以滿足基本的需要。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的儀器數(shù)量不足，設(shè)備也比較陳舊，更新速度比較慢， ②也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的開(kāi)展。其次，農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的師資力量不足，缺乏專業(yè)技術(shù)人員?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室需要專門的建設(shè)與管理人才，但是，在我校實(shí)驗(yàn)室的管理中，主要管理人員是學(xué)?？茖W(xué)任課教師，沒(méi)有配備專門的管理人員，實(shí)驗(yàn)室器材數(shù)量的統(tǒng)計(jì)、制備、實(shí)驗(yàn)器材的歸還都由任課教師擔(dān)任，③ 這不利于實(shí)驗(yàn)室的管理。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理制度不規(guī)范

近些年，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的程度不斷加深，小學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備器材的數(shù)量不斷加多，而對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題則不斷凸顯。學(xué)校的管理工作明顯跟不上配備的速度，實(shí)驗(yàn)室管理名存實(shí)亡，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的重要性認(rèn)識(shí)不足。在實(shí)驗(yàn)室的管理中，因?yàn)槿狈Ｂ毜墓芾砣藛T，因而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雖然儀器設(shè)備比較全，但是卻缺少相關(guān)的化學(xué)試劑，而對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理不到位。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師缺乏科學(xué)正確的定位。

二、提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)

提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量，首先要從觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，我認(rèn)為這種觀念的轉(zhuǎn)變要從學(xué)校、教師兩個(gè)方面做出努力。

首先，從思想觀念上要提高對(duì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與新形勢(shì)下的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。④ 實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)投入到農(nóng)村實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的真正作用。結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣十分濃厚，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的興趣也比較濃厚，農(nóng)村小學(xué)生也是如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠簡(jiǎn)化復(fù)雜的理論，使抽象的理論變得更加形象化，且記憶深刻。⑤ 因而學(xué)校在科學(xué)課程管理的過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加大實(shí)驗(yàn)室的重視，教師，尤其是科學(xué)課程的教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與緊迫性。

其次，樹(shù)立正確的學(xué)科認(rèn)識(shí)。目前，在綜合素質(zhì)教育改革的背景下，所謂的主科與副科區(qū)別應(yīng)當(dāng)弱化，學(xué)生的能力以及綜合素質(zhì)不能再以唯成績(jī)是論的觀念衡量，新課程要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的分析能力和解決問(wèn)題的能力，因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、寬松與民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，弱化成績(jī)的影響。

（二）加大投入，提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的配備與師資力量

農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相較于城市的小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)依然存在較大的差距，這種差距主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少、實(shí)驗(yàn)器材不完備，實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)藥品不匹配等方面，因而繼續(xù)加大投資力度，完善農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是基礎(chǔ)條件。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還可以因地制宜，利用好當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源。⑥ 農(nóng)村有著豐富的鄉(xiāng)土資源，相較于城市而言，小學(xué)生更加貼近自然環(huán)境，能夠更接近動(dòng)植物資源，能夠接觸保存更加原始的傳統(tǒng)文化，作為一名科學(xué)教師，帶領(lǐng)挖掘農(nóng)村豐富的自然資源，利用自然環(huán)境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)也很重要。

（三）加強(qiáng)制度管理

農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度管理要到位，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在不斷完備農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件環(huán)境的同時(shí)，也要不斷加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理制度的改革，放松對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求而弱化了對(duì)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理。農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室不僅要完善建設(shè)，更要加大實(shí)驗(yàn)室的利用。根據(jù)新課標(biāo)的基本要求，落實(shí)對(duì)農(nóng)村的教學(xué)管理，對(duì)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室配備專門的管理教師，定期檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)空缺的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等做出及時(shí)的匯報(bào)、彌補(bǔ)。同時(shí)還要建立健全實(shí)驗(yàn)室管理的基本規(guī)章，提高管理的效果。

參考文獻(xiàn)：

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注釋：

①胡宗勝， 崔田吉. 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 教育與裝備研究， 2000（X1）：31-31.

②石先益， 譚軍. 淺談實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的管理[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2002， 21（4）：115-116.

③劉麗梅. 如何讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室在科學(xué)課中發(fā)揮作用[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2014（4）：117-117.

④滕麗.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2014（5）：102-102.

⑤梅笑漫， 徐彩娣， 柳肖虹. 小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究， 2012（2）：67-68.

⑥朱江海， 葉新東， 金建鈺，等. 小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)創(chuàng)新的探索[J]. 北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2011， 28. 66.