翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉曉紅

摘要：隨著新課程改革不斷深入和新課標(biāo)的逐步實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革有積極的意義。通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生思維能力的局限，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)；數(shù)學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是指在教學(xué)中重新安排課堂中的時(shí)間分配，將課堂學(xué)習(xí)的決定權(quán)交到學(xué)生的手中。而翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀是許多教育教學(xué)人士所關(guān)心的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的教學(xué)特征可以從其主觀因素和客觀因素兩大特征進(jìn)行闡述。從主觀因素特征來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的應(yīng)用的開展還是有難度的。一方面，小學(xué)生普遍具有對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的特征，這為翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)課堂中的應(yīng)用工作的落實(shí)增添了難度。這樣的問(wèn)題主要是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而導(dǎo)致的。因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，我國(guó)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了考試而服務(wù)的，這可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高的主要原因。另一方面，小學(xué)校方在調(diào)節(jié)課程表時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)趣味性的重視程度不夠，向一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)等方面傾斜教學(xué)資源和人力資源，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

從客觀因素來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在具體實(shí)施中難度較大，不適合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂理念在小學(xué)課堂中的應(yīng)用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂理念在小學(xué)課堂中的應(yīng)用在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)題頗多，這也是我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)課堂中應(yīng)用的兩大特征。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的作用主要有：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)教師教學(xué)趣味性兩方面。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性極為不高。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這就是我國(guó)小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)積極性不高的一大現(xiàn)狀，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.促進(jìn)教師教學(xué)趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不僅學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中也缺乏教學(xué)的趣味性。須知，有時(shí)候恰恰是小孩子的心思最為純凈，思維最為活躍，對(duì)學(xué)生采取帶有趣味性的教學(xué)模式不僅有益于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加有利于教師集思廣益，改善自己的教學(xué)方式。而翻轉(zhuǎn)課堂給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)翻天覆地的革命，更有利于教師改變教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與探討

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的實(shí)踐與探討可以從以下兩方面進(jìn)行研究探討：教師合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，烘托學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生謹(jǐn)慎應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，維護(hù)課堂紀(jì)律，支持教師工作兩方面。

1.教師合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，烘托學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上授課時(shí)，只有將翻轉(zhuǎn)課堂課堂應(yīng)用與自身情況、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂精神與數(shù)學(xué)精神這三方面結(jié)合起來(lái)，才能做好翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用。例如：教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可以提前將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體方式或是其他方式告知學(xué)生，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)知識(shí)前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，這樣可避免學(xué)生因課堂其他因素而分心，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。也讓學(xué)生能夠有效自學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)擁有更好的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用科技化教學(xué)手段合理安排課堂時(shí)間。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用多媒體信息技術(shù)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)及問(wèn)題濃縮在一個(gè)小視頻中，供學(xué)生們更好地理解及接受，在制作小視頻的過(guò)程中應(yīng)遵循時(shí)間短、內(nèi)容精煉、簡(jiǎn)約、表達(dá)準(zhǔn)確、趣味性較強(qiáng)等原則，讓學(xué)生能夠在視頻中一目了然地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)；教師可以在課前將視頻或課件發(fā)給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在視頻觀看及預(yù)習(xí)的過(guò)程中解決教師提出的相應(yīng)問(wèn)題，縮短學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間，掌握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效率，合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的角色，提高學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生屬于翻轉(zhuǎn)課堂的主體人物，大多數(shù)學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間地被動(dòng)接受知識(shí)、不主動(dòng)思考及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了一種奴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的階段轉(zhuǎn)化為主動(dòng)搜索學(xué)習(xí)資源及主動(dòng)學(xué)習(xí)的階段；教師在翻轉(zhuǎn)課堂開展的過(guò)程中應(yīng)擺正自己的位置，運(yùn)用不同的教學(xué)方式及教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的身份，從思想、能力及授課方式上做出適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的改變。

4.注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)主體與方式的多元化。引入翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)機(jī)制有所創(chuàng)新，這既體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體上，也體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法上。評(píng)價(jià)主體方面而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不是唯一打分者，參與評(píng)價(jià)的還包括小組成員和個(gè)人，從而形成具有綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果；就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，考核的重點(diǎn)還是數(shù)學(xué)技能和知識(shí)，然而打分的依據(jù)將對(duì)學(xué)生的進(jìn)步程度給予更多的考慮。

5.追求數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，避免翻轉(zhuǎn)課堂異化。首先，不能過(guò)分凸顯以學(xué)生為中心而弱化了數(shù)學(xué)教師的作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，數(shù)學(xué)教師既要錄制課前教學(xué)視頻、整合教學(xué)資料、搭建與管理在線虛擬教學(xué)平臺(tái)，又要課堂講解、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，還要在課后考核學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果等。其次，不要過(guò)分突出學(xué)生的自主性而忽視課前學(xué)習(xí)的跟蹤和監(jiān)測(cè)。適當(dāng)?shù)母櫯c監(jiān)測(cè)，可以督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，并培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力。再次，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)、技能而忽視培養(yǎng)其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該重視打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，重視其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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