論小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

林明麗

摘要：在當前新課程改革深入開展的背景下，教學活動的開展不只是要讓學生掌握文化知識，更要注重培養(yǎng)學生的能力和素質，這樣才能真正提高教學的有效性。小學美術課程作為素質教育的重要內容，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的動手能力，引導學生欣賞美術作品，合理創(chuàng)設教學情境，開設手工制作課，還要開展課外生活活動，從而更好地完成教學目標。本文主要論述了小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略，以供參考借鑒

關鍵詞：小學美術；動手能力；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

引言

在我國當前教育改革的背景下，強調對學生的素質教育，在文化課教育中要求培養(yǎng)學生的基礎素養(yǎng)，在藝術類課程教學中則重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力。小學美術教學應該把培養(yǎng)學生的動手能力作為一項重要的教學目標，這正可以充分滿足小學生們活潑好動的年齡特征，教師通過一系列實踐操作類教學活動的開展，讓學生在動手過程中實現(xiàn)綜合素質能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

一、小學美術教學的現(xiàn)狀分析

1.重視程度不足

在小學美術發(fā)展過程中，無論是學校、教師還是家長，都沒有給予美術學科應用的重視。學校認為，只有學生的升學率提高了，學校的聲譽才能更好，才能引進更多優(yōu)秀的生源。因此，許多學校的管理者會關注學生的考試科目――語文、數(shù)學、英語，而忽略了這些考試之外的科目。美術教師也覺得自己所教的學科沒有得到重視，也不被家長認可，教學的積極性受到打擊。

2.教學思想和模式落后

一些教師在長期的教學中，形成了自己的一套教學方法，并滿足于教學現(xiàn)狀，認為讓小學生掌握課本中的內容，具有畫畫的基本技巧就是小學美術教學的目標?？偸墙M織學生針對課本內容進行學習，簡單地進行繪畫，很少甚至根本沒有開展過動手活動。傳統(tǒng)的教學思想以及單一的教學方法，大大降低了小學美術教學的趣味性，學生提不起學習興趣[1]。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

1.引導學生欣賞美術作品，建立美術觀念

在開展小學美術教學時，教師要考慮到小學生的心理發(fā)展需求，從小學生的真實生活出發(fā)，選擇一些具有實際意義的美術作品，引導學生欣賞。教師要選擇那些在小學生認知范圍內的美術作品，選擇與美術教材內容相符合的內容，更要考慮小學生的美術作品欣賞喜好。教師可以對美術作品進行加工，讓小學生所欣賞的美術作品具有童趣。教師還可以從學生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對象，這樣更有助于學生充滿熱情的動手去創(chuàng)作。美術課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導小學生去動手，去實踐。將美術作品欣賞是小學生的實踐進行有效結合，在創(chuàng)作中才能更加了解美術學科的魅力[2]。比如在學習嶺南版小學美術《有趣的剪紙娃娃》的時候，教師可以從學生提供的一些優(yōu)秀剪紙手工藝品中進行挑選，讓學生在美術課堂中欣賞，也可以將其它班級或者往屆學生制作的作品進行呈現(xiàn)，學習借鑒優(yōu)秀的經驗。通過欣賞，學生找到動手創(chuàng)作的動力，有利于小學美術教學質量的快速提高。

2.合理創(chuàng)設教學情境，增強學生的動手意愿

在培養(yǎng)學生的動手能力的過程中，小學美術教師還應該合理創(chuàng)設相應的教學情境，這樣才能增強學生的動手意愿，使其積極的參與到動手實踐活動中。教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，為了確保情境的有效性，應該綜合考慮多方面的因素，從教學內容及小學生形象思維水平出發(fā)，創(chuàng)設有利于教學質量提高，學生動手意愿增強的教學情境。比如在講解《月亮的故事》的時候，這一教學內容有著很強的奇幻色彩，教師可以為學生創(chuàng)設合適的情境。教師可以為學生講一段童話故事，特別突出那些描述月球景色的片段，引導學生進行想象，通過學生的自主想象創(chuàng)設一個生動形象的氛圍，促進學生創(chuàng)作屬于自己的月亮故事。另外，教師也可以利用多媒體為小學生展示一些圖片，促進小學生發(fā)現(xiàn)月亮之美，進而積極的動手去繪制。

3.開設手工制作課，加強實踐活動教學

手工制作是小學美術教學的重要內容，手工制作活動的開展，也是培養(yǎng)小學生動手能力的重要方法。在小學美術教學活動中，教師要加強手工制作課堂活動形式的豐富，調動小學生的積極性，讓學生在實踐活動中找到美術制作的趣味。手工制作課的開展，能夠讓小學生有動手的熱情，更可以大幅度提升小學生的綜合能力[3]。比如在講解《百變卡通玩具》的時候，教師可以引導學生利用自己喜愛的材料去制作玩具。在制作過程中，學生需要動腦去思考制作什么樣的玩具，應該怎樣才能做出變化的效果，動手去驗證自己的想法。學生發(fā)現(xiàn)自己可以通過努力開創(chuàng)新的玩具，會意識到美術學習的樂趣，樂于動手去學習，去創(chuàng)造。

4.豐富課外生活，從生活尋找靈感

傳統(tǒng)的課堂基本都是在教室進行的，隨著新課改的深入，具有實踐意義的課堂開始延伸到課外，走出教室，觀察生活中的事物，在美術學習上發(fā)揮了重大作用。教師把孩子帶出課堂，呼吸新鮮空氣，看見真實的鳥兒，蟲子，樹葉，小草，感受這些食物的立體形態(tài)，有助于孩子在畫畫時，豐富大腦感知，畫出更真實多彩的畫作[4]。例如在“走進大自然”這一單元的教學中，為了讓學生畫出美麗的葉子，帶著孩子走出課堂，讓孩子自己去找多種多樣的葉子，樹的葉子，草的葉子，花的葉子，只要可以找到都可以，然后讓學生觀察葉子的形態(tài)，比較不同植物的不同葉子，讓孩子感受到真實葉子的形態(tài)、紋路、結構、顏色，提高審美能力?；氐秸n堂之后，可以讓學生看著自己采集的葉子來畫葉子，并能運用不同的線條表現(xiàn)葉子的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力，并且培養(yǎng)熱愛大自然的真實情感。

結語

總之，動手能力的培養(yǎng)對于小學美術教學是至關重要的，這也是當前教育發(fā)展過程中的必然要求。小學美術教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)新開展多樣化的美術實踐活動，讓學生多動手、多實踐、多感悟，在實踐創(chuàng)作過程中發(fā)展綜合素質。

參考文獻：

[1]廖春鈺.小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程導學，2014（24）：65-66.

[2]朱小梅 . 小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].美術教育研究，2017（02）：89.

[3]林萬麗.用智慧的雙手創(chuàng)造美好的生活——淺談小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2014（12）：106-108.

[4]羅宇.小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑[J].中外交流，2017（02）：50-51.