渭南小學(xué)語文教學(xué)民族精神教育調(diào)查研究

摘要：民族精神是維系一個(gè)國家的精神紐帶，它雖是精神層面上的抽象概念，卻大則關(guān)乎國家的命運(yùn)，小則影響個(gè)人的言談舉止、喜樂好惡。民族傳統(tǒng)文化是民族精神的基石，我們沒有辦法脫離文化以及教學(xué)來談民族精神。現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，老師和家長的注意力大部分轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上面，而對于孩子的民族精神培養(yǎng)卻很少關(guān)心，小學(xué)生對于民族精神都知之甚少，更不談民族精神意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);民族精神;語文教育

一、民族精神的重要意義及研究現(xiàn)狀

（1）民族精神的重要意義

中華民族精神是一個(gè)博大精神的思想體系，是維系中華各族人民共同生活的精神紐帶。民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。民族的興旺發(fā)達(dá)依賴于高昂的民族精神，沒有精神依托的民族必然走向衰落和滅亡。一個(gè)民族只有做到與時(shí)俱進(jìn)地不斷豐富和發(fā)展民族精神，才可以立于不敗之地。

（2）研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，全球化進(jìn)程的高速發(fā)展，不僅使我們的經(jīng)濟(jì)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更使我們的民族精神面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)生是我們國家的希望，尤其是小學(xué)生，是我們國家建設(shè)的接班人，他們的民族精神狀況將在很大的程度上影響甚至決定著國家的命運(yùn)。

國內(nèi)的學(xué)者對此有些關(guān)注，如李秀香在《中國教育學(xué)術(shù)論壇》（2006）上發(fā)表的《談在小學(xué)教育中如何弘揚(yáng)和培育民族精神》和中央民族大學(xué)的黃艾在《我國中小學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育現(xiàn)狀及問題教育研究》（2010）都提出了自己的看法。但同時(shí)也存在著一些問題，許多人對民族教育的概念、特征、重要性以及如何提高民族團(tuán)結(jié)教育的效果等問題還存在模糊認(rèn)識(shí)。

綜合上述，民族精神教育雖有所關(guān)注，但也算是鳳毛麟角，且愛國精神較多，其他的民族精神則沒有直接顯現(xiàn)出來。

本課題基于小學(xué)生語文教學(xué)中充分挖掘民族精神，并及時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行民族精神教育而設(shè)定的。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)擬從渭南小學(xué)語文課堂教學(xué)中的民族精神培養(yǎng)情況實(shí)際調(diào)查出發(fā)，了解當(dāng)前小學(xué)生民族精神教育現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查的資料進(jìn)行整理分析，試著立足于小學(xué)語文教材，深挖其中的民族精神，探索在語文課堂上可以實(shí)施的行之有效的民族精神培養(yǎng)方案和途徑。

二、民族精神的內(nèi)涵

（1）民族精神內(nèi)涵

中華民族精神其本質(zhì)即以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息，具體包括：重德精神、務(wù)實(shí)精神、自強(qiáng)精神、寬容精神、愛國精神。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的民族精神情況調(diào)查

（1）小學(xué)生了解民族精神的現(xiàn)狀

通過調(diào)查，37%的同學(xué)表示對我國的文化，歷史及其生產(chǎn)生活了解比較多，當(dāng)然對民族精神也了解的較多，但是有12%的同學(xué)表示對民族精神并不了接，這說明我們的民族精神教育做得還不夠，急需重視。

（2）小學(xué)生缺乏民族精神教育的原因

（3）教育系統(tǒng)的不合理

從小我們就進(jìn)入教育系統(tǒng)精心設(shè)計(jì)的“應(yīng)考尖塔”，學(xué)習(xí)歷史、政治思想等，其中宣揚(yáng)最多的就是民族主義。為了考試，并沒有細(xì)細(xì)考究這類思想文化的基礎(chǔ)。從而導(dǎo)致對中華民族精神的認(rèn)識(shí)缺乏全面性。

（4）家庭教育的缺失

孩子一出生，除開幾個(gè)月的護(hù)幼時(shí)期，其他時(shí)候都是由別人看管，不管是什么人。這樣，我們少了對于下一代悉心的教育，少了對他們思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，他們所學(xué)到的到部分來至學(xué)校、社會(huì)，而正如前面所說，僅有學(xué)校教育是不夠的，所以導(dǎo)致了對于傳統(tǒng)民族精神不屑和否定的青少年不斷增多。

（5）課外活動(dòng)少

在小學(xué)里，極少開展這方面的活動(dòng)，有些學(xué)校一個(gè)學(xué)期也沒有一次主題教育活動(dòng)， 且這些學(xué)校的數(shù)量不占少數(shù)。其次，課外活動(dòng)中民族精神教育的方式、內(nèi)涵和效果都有待提升。小學(xué)的課外活動(dòng)形式比較單一， “參觀”是目前課外活動(dòng)的主要方式。對于課外活動(dòng)的效果，近半數(shù)的學(xué)生對于課外活動(dòng)的評價(jià)是“感動(dòng)一下就過去了”。

（6）學(xué)習(xí)成績高分的需要

家長對子女的期望過于功利化。幾乎所有的家長都會(huì)首先要求孩子“學(xué)習(xí)好”，“學(xué)習(xí)當(dāng)然是第一”， 至于民族精神方面基本沒有涉及。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重，接觸民族經(jīng)典甚少。學(xué)生的課外閱讀面較窄，一些中外文學(xué)名著看得較少，常常是按照父母的意愿去閱讀的。而對于像《論語》《三字經(jīng)》這樣的中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典只有極少的學(xué)生表示自己接觸過。

四、解決措施

1、課堂內(nèi)，從教育者出發(fā)

（1）豐富語文民族精神教育理論

本項(xiàng)目基于渭南小學(xué)語文教學(xué)中民族精神教育調(diào)查，分析當(dāng)前語文教學(xué)中的民族精神教育的不足，重點(diǎn)研究如何在小學(xué)語文教材中發(fā)掘民族精神內(nèi)容，并探討如何付諸民族精神教育實(shí)踐。豐富語文民族精神教育理論，使得小學(xué)語文教師能在語文教學(xué)中有效培育小學(xué)生的優(yōu)秀民族精神，從而使其能傳承并在國內(nèi)外弘揚(yáng)我國的民族精神。

（2）指導(dǎo)小學(xué)語文教師在語文課堂上進(jìn)行有效的民族精神教育

基于語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神的調(diào)查和分析，而探索發(fā)掘語文教材民族精神題材并用于民族精神教育實(shí)踐，其研究成果直接可以指導(dǎo)小學(xué)語文教師在語文課堂上如何進(jìn)行民族精神的培育，讓小學(xué)生的頭腦中有民族精神的內(nèi)容，增強(qiáng)民族精神意識(shí)，銘記民族精神。

（3）解讀新課標(biāo)下的小學(xué)語文課程中的民族精神教育內(nèi)容研究

新課標(biāo)在課程目標(biāo)上，規(guī)定“認(rèn)識(shí)中華民族精神的豐厚博大，吸收民族文化”。語文課程具有鮮明的人文性，民族精神教育是語文人文內(nèi)涵的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)語文教材為我們提供了廣泛的民族精神教育內(nèi)容，我們要探究如何利用語文教材達(dá)到民族精神教育的目的，研究從教材的素材中挖掘顯性和隱含的民族精神教育內(nèi)容，研究如何分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的民族精神教育。

（4）民族精神教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與實(shí)踐研究

小學(xué)語文學(xué)科本身與民族精神教育有密切的聯(lián)系。我們應(yīng)研究如何挖掘小學(xué)語文教材中“民族精神教育”資源，探索語文閱讀教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，研究如何在口語交際和寫作教學(xué)中對小學(xué)生升華民族精神教育，并考察如何充分利用小學(xué)生課外教學(xué)資源，探究民族精神教育實(shí)踐，深化民族精神教育成效。

（5）在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

我們可以組織學(xué)生讀中華五千年的歷史，講民族英雄的故事，緬懷革命先烈的感人事跡;選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn);制訂一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己一定理想信念的行動(dòng)計(jì)劃。

2、課堂外，從學(xué)校方面出發(fā)

（1）組織日常和民族精神教育相關(guān)的活動(dòng)

通過校內(nèi)常規(guī)性德育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育， 堅(jiān)持每周升旗和國旗下講話制度，充分利用每周的班會(huì)、隊(duì)會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)，以及每年“五·四”“十·一”“一二·九”等慶祝紀(jì)念活動(dòng)。使學(xué)生受到愛國主義教育和民族精神的感染。 組織實(shí)踐活動(dòng)，開展各種有益的實(shí)踐活動(dòng)是較為有效的途徑。

（2）組織課外實(shí)踐活動(dòng)

家庭、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有著獨(dú)特的教育功能。因此，可組織學(xué)生聽鄉(xiāng)村干部作鄉(xiāng)情、村情報(bào)告，講解鄉(xiāng)土歷史，展望未來發(fā)展前景;請勞動(dòng)模范作先進(jìn)事跡報(bào)告，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，樹立遠(yuǎn)大理想;請農(nóng)民企業(yè)家介紹致富心得。

（3）布置相應(yīng)的民族精神感染氛圍

創(chuàng)設(shè)情感互動(dòng)的氛圍，民族精神弘揚(yáng)和培育需要一定的環(huán)境和氛圍。校園的環(huán)境建設(shè)、環(huán)境布置要體現(xiàn)我們的民族風(fēng)格，比如在教室、藝術(shù)室、樓道懸掛領(lǐng)袖人物、科學(xué)家、歷史偉人畫像，張貼名言、警句;利用圍墻、屏風(fēng)、櫥窗鑲嵌長城、中國地圖圖案;利用校園網(wǎng)絡(luò)、圖書室充分發(fā)揮其正面育人功能，傳播我國民族的優(yōu)秀文化。

（4）利用當(dāng)代多媒體技術(shù)，定期進(jìn)行民族精神的宣傳

因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代的特殊性，文化傳播方式也悄然發(fā)生了改變。當(dāng)前小學(xué)生對于傳統(tǒng)民族精神的認(rèn)識(shí)還是匱乏的。這是一個(gè)社會(huì)性的問題，是一個(gè)國家想要發(fā)展所避免不了要解決的問題。要很好地解決小學(xué)生民族精神缺失這個(gè)問題，不是一朝一夕的事情，也不是一勞永逸的事情。我們要有階段性目標(biāo)，制訂出一整套切實(shí)可行的計(jì)劃和活動(dòng)方案，總之，在小學(xué)階段，采取各種有效的途徑和措施，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和應(yīng)有的道德涵養(yǎng)，持之以恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

[3]田靜 曹芳 與項(xiàng)目一同成長：一位村中心完小校長的個(gè)案[C]，中國教育：研究與評論. 北京：教育科學(xué)出版社（第5輯），2004.

[4][蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基著，姜?jiǎng)?lì)群等譯.少年的教育和自我教育.北京：北京出版社，1984.

[5]劉維良，齊建芳.中小學(xué)心理健康教育.北京：華文出版社，2000.

[6]田金竹.少數(shù)民族民間故事與小學(xué)低年級語文課程資源開發(fā).北京：首都師范大學(xué)出版社，2014.

[7]王志偉.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愛國主義教育[J] .教育教學(xué)論壇，2016.

[8]秦玉萍.如何在農(nóng)村小學(xué)語文課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J]. 華夏教師，2015.

[9]曹英.淺談小學(xué)語文教科書中的“愛國主義教育”[J] .科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011.

[10]陳忠安.小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透民族精神教育的實(shí)踐研究[A] .國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C] .2010.

[11]李秀香.談在小學(xué)教育中如何弘揚(yáng)和培育民族精神[A] .中國教育學(xué)術(shù)論壇（第二卷）[C]，2006.

作者簡介：張孟明（1994，03-）女，漢族，籍貫：陜西咸陽人，渭南師范學(xué)院人文學(xué)院，14級在讀生，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：漢語國際教育。

此論文為渭南師范學(xué)院大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目17XK87研究成果。