數(shù)字化識(shí)字教學(xué)APP的發(fā)展模式探究

雷士窈 熊曉莉

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的快速普及，數(shù)字化教學(xué)方式在我們生活中日益豐富，同時(shí)在其他社會(huì)應(yīng)用方面也正在潛移默化的改變這人們的生活方式，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代對(duì)人們的思考問題的模式也產(chǎn)生了重大的改變。數(shù)字教育在教育市場(chǎng)具有很大的發(fā)展前景，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)我們能得到更多的信息、獲得數(shù)字化的教育環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓科技能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);APP;發(fā)展模式;應(yīng)用形式

一、教育APP的發(fā)展和現(xiàn)狀

目前，人們對(duì)智能手機(jī)APP界面設(shè)計(jì)的用戶體驗(yàn)感也越來越關(guān)注。在兒童教育產(chǎn)品中，通過不同的科學(xué)式交互表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出既符合兒童成長中對(duì)生活常識(shí)物品的認(rèn)知，又可以通過象形的形式培養(yǎng)孩子的思考能力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，是衡量APP產(chǎn)品成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查研究，在為未成年人設(shè)計(jì)的Apps在教育類中占比68.18%，相比2013年占比約增長10%。兒童教育在健康、語言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)5類主題分布不均衡，語言、科學(xué)占據(jù)領(lǐng)先位置。大部分Apps可在閱讀、數(shù)字、社會(huì)人文、科學(xué)、藝術(shù)和健康6類任意一類中體現(xiàn)出其教育的重要意義。主要方向有語言類其Apps涵蓋閱讀和識(shí)字兩大分支。從閱讀來看，主要是對(duì)兒童的一個(gè)口語表達(dá)的鍛煉，通過繪本、動(dòng)畫和游戲等形式表現(xiàn)出。在從識(shí)字教學(xué)來看，識(shí)字教學(xué)包括認(rèn)字形、拼音、同義詞、組詞和組句等。很多APP在兒童教育中父母和孩子在一同科學(xué)互動(dòng)下的學(xué)習(xí)教育形式相對(duì)少之，容易導(dǎo)致幼兒在看書學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中處于被動(dòng)。在設(shè)計(jì)中把簡單的漢字象形化，幼兒可操作互動(dòng)有利于兒童情感、興趣、模仿意識(shí)的學(xué)習(xí)，將相對(duì)刻板的漢語文字融合到豐富有趣的動(dòng)畫交互故事中，同時(shí)以父母為主要參與者，能更好的掌握兒童在與電子產(chǎn)品時(shí)間使用上的合理化。

二、齡前兒童與APP之間的交互體驗(yàn)契合

據(jù)研究，孩子的的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。目前市場(chǎng)上的繪本多數(shù)是以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)，傳授信息的方式相對(duì)比較單一。幼兒數(shù)字化識(shí)字教學(xué)APP設(shè)計(jì)應(yīng)用，主要用的是視覺刺激的方式，把簡單的漢字象形化，幼兒可操作互動(dòng)有利于兒童情感、興趣、模仿意識(shí)的學(xué)習(xí)。

幼兒識(shí)字APP應(yīng)研究中國漢字的獨(dú)特造字規(guī)律，通過音樂、動(dòng)畫和游戲與漢字的有機(jī)結(jié)合。UI設(shè)計(jì)App在其功能上的設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們用自己的語言表達(dá)出來，用故事講述、兒歌學(xué)唱、漢字象形、錄音分享、家長跟讀等形式提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高兒童的想象力、語言組織能力和語言的流暢性。難學(xué)的識(shí)字課程變的富有趣味，讓孩子在游戲中獲得學(xué)習(xí)的最好成效。抓住孩子注意力集中的最佳時(shí)間，通過每天10—20分鐘的學(xué)習(xí)，1—2周后孩子的識(shí)字量就會(huì)有顯著提升同時(shí)以家長和孩子為共同的參與者，能使得孩子對(duì)電子產(chǎn)品的使用時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有個(gè)更科學(xué)合理的規(guī)劃，同時(shí)更進(jìn)一步增加孩子與父母的交流及兩種角色對(duì)教育知識(shí)的積累。

數(shù)字化所表現(xiàn)的媒介載體供給了一個(gè)界面友愛、形象直觀的交互式認(rèn)知情況，這都為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒能自通過交互選擇、練習(xí)、探索和思考，真正作為主體出現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過互動(dòng)進(jìn)一步集中孩子的注意力和激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。例如寶寶識(shí)字APP中，通過給小動(dòng)物建設(shè)家園、并幫助小動(dòng)物生活等生活的小互動(dòng)來與學(xué)習(xí)漢字相結(jié)合，在整個(gè)活動(dòng)過程中都是以幼兒的自主學(xué)習(xí)為主，家長僅僅是幼兒學(xué)習(xí)漢字的支持者、引導(dǎo)者。再如，我們通過使用寶寶巴士APP，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系設(shè)計(jì)達(dá)到“潤物無聲，教育無痕”。其中設(shè)計(jì)的“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”這一項(xiàng)，讓孩子通過觀察時(shí)鐘的變化，然后自己對(duì)鐘面進(jìn)行修補(bǔ)的交互過程，再通過點(diǎn)擊烏龜爺爺與小兔，通過卡通效果更具有興趣和吸引力了解時(shí)針與分針，然后自己轉(zhuǎn)動(dòng)分針，在這個(gè)過程中，就是一個(gè)不斷認(rèn)知、不斷學(xué)習(xí)的過程。所有的知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)藏在孩子游戲中，從而達(dá)到在玩游戲的同時(shí)不知不覺就明白、理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，真正做到。

三、識(shí)字軟件的教學(xué)方式

近年來識(shí)字教學(xué)已是我國幼教界不斷研究并加強(qiáng)的重要發(fā)展方向，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)日常生活的認(rèn)知和理解，并利用音樂、視頻、圖書、繪畫和其他多種方式，提升孩子對(duì)識(shí)字、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)孩子所應(yīng)具備的閱讀和前書寫技能?！?/p>

在培養(yǎng)對(duì)識(shí)字的認(rèn)識(shí)中最常用的是象形識(shí)字法。因?yàn)闈h字是“音形義”三者結(jié)合的表意文字，在造字初期，在原始時(shí)期我們的祖先就是“以實(shí)物的形狀轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)”的方法來幫助人們學(xué)習(xí)、閱讀、記錄和交流的。如“田”，象形字。甲骨文像田地流形，金文大同，篆文整齊化。象形識(shí)字法是從漢字構(gòu)字規(guī)律出發(fā)的識(shí)字法，具有容易記憶、趣味性高、可操作性強(qiáng)、識(shí)字效果較好等特點(diǎn)，非常適合剛剛接觸漢字的幼兒們。同時(shí)也也是目前市面上所有的識(shí)字APP軟件，例如《寶寶學(xué)漢字》是2016年年中上線，畫面發(fā)豐富，識(shí)字和游戲相結(jié)合的，通過故事串聯(lián)起來具有很強(qiáng)的趣味性，但是在孩子學(xué)習(xí)中時(shí)間的控制方面沒有得到很好的過渡。還要不斷完善其它細(xì)節(jié)要素，才能真正達(dá)到高效識(shí)字的目的。在漢字卡通動(dòng)畫的形式，《悟空識(shí)字》和《麥田識(shí)字》都是漢字先利用象形的手法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中存在的事物，通過FLASH等專業(yè)軟件制作出一段5秒左右的彩色動(dòng)畫，以此來演繹出漢字的字形與字義。在此通過STORE軟件中選擇識(shí)字教學(xué)APP的軟件來進(jìn)行對(duì)比分析：《悟空識(shí)字》、《寶寶學(xué)漢字》和《麥田識(shí)字》。其中《悟空識(shí)字》和《麥田識(shí)字》在其市場(chǎng)上應(yīng)用實(shí)踐比較長的一款，從使用者中留下了很好的口碑。識(shí)字軟件的教學(xué)方式中APP開發(fā)最重要的就是要有自己的創(chuàng)意，創(chuàng)意是功能的核心。針對(duì)性強(qiáng)，此次幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)的選題范圍，其接收形式革新，從多方面、多形式、多領(lǐng)域進(jìn)行識(shí)字教育;系統(tǒng)全面，家長可根據(jù)本款app中的教學(xué)方式進(jìn)行模仿APP中的人物、故事情節(jié)、動(dòng)作、造型等與孩子進(jìn)行互動(dòng)和游戲，最終營造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)、趣味、互動(dòng)三者合一。

四、兒童教育信息化的發(fā)展

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的普遍提高，數(shù)字化的發(fā)展越來越多的人開始重視學(xué)齡前兒童的教育，通過智能手機(jī)、Pad端或電腦下載教育類APP，通過移動(dòng)線上教育的形式，接受知識(shí)的一種途徑，不僅節(jié)省了父母對(duì)孩子教育的時(shí)間和費(fèi)用上的投入，更以一種跟隨時(shí)代發(fā)展的新穎界面?zhèn)魇跒檩d體的方式，內(nèi)容的表現(xiàn)手段、課程知識(shí)的全面性、學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性，其朝著更加科學(xué)、人性化的方向發(fā)展。

數(shù)字化識(shí)字教學(xué)APP設(shè)計(jì)在風(fēng)格設(shè)定上，是手繪插圖與整體界面相配合，適用于兒童的興趣方向，卡通游戲入手，簡單易于學(xué)習(xí)。運(yùn)用繪本中的卡通風(fēng)、扁平風(fēng)、手繪，畫面簡單富有創(chuàng)造趣味。在內(nèi)容上，游戲樂園中的看圖識(shí)音的拼音字母設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)靈感來自日常生活中常見的動(dòng)物、器材、商品等等，如打拳擊的小豬的拳擊手的動(dòng)作就像拼音字母P，在識(shí)字音樂的播放形式可以通過日?？梢姷慕巧?、場(chǎng)景卡通化，使得孩子們更易于熟悉和接受。通過這種表現(xiàn)手法，既符合兒童成長中對(duì)生活常識(shí)物品的熟知，又可以通過象形的形式培養(yǎng)孩子的思考能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在應(yīng)用上，主要以手機(jī)移動(dòng)端、Pad端和Watch端界為應(yīng)用載體。均可體現(xiàn)出數(shù)字教學(xué)在兒童教育信息化的時(shí)代中所處的優(yōu)勢(shì)之處，其特點(diǎn)使步入幼兒園更多接觸漢字在成長中進(jìn)行啟蒙教育培養(yǎng)兒童的識(shí)字興趣。創(chuàng)意圖畫上手繪繪本和漢字結(jié)合，圖文并茂。主要內(nèi)容設(shè)定上其具體表現(xiàn)有家長科學(xué)育兒知識(shí)、繪本動(dòng)畫小視頻游戲鞏固記憶。適用于父母或家人工作時(shí)間缺乏彈性，有了這款A(yù)PP父母或其他親屬可以在計(jì)劃的時(shí)間里，陪同孩子一起進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，同時(shí)還可以在其中與其他父母一起交流學(xué)習(xí)，充分了解孩子的興趣取向，以及學(xué)習(xí)的接受能力，把線上教育的益處發(fā)揮到最好，使之更具有“以人為本”的實(shí)用性和教育意義。

數(shù)字化為文字增添了不少樂趣、方便、也更加自信的調(diào)性。走向AI時(shí)代，走向人工智能的時(shí)代，走向充滿無限可能性的時(shí)代。除了數(shù)字化教育以外做的更多嘗試。設(shè)計(jì)、傳播、創(chuàng)意是有連接的。例如關(guān)于民俗，從24掃房子最后到27宰公雞，我們其實(shí)是很早以前做的，但是感覺影響一年比一年弱，如果你不創(chuàng)新，你就會(huì)被人忘記。文字亦是如此。學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維與工作方法，提高工作效率，為行業(yè)和社會(huì)貢獻(xiàn)更正面的力量。

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基金來源：國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“幼兒識(shí)字繪本教學(xué)APP設(shè)計(jì)應(yīng)用”（編號(hào)：201710723008）。