初中英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

武艷華

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法死板、節(jié)奏慢，會(huì)使學(xué)生注意力分散，所以初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生興趣；英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙是沒(méi)有興趣，沒(méi)有興趣的主要原因是沒(méi)有語(yǔ)境，課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)沒(méi)有環(huán)境去應(yīng)用，或者沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的興趣。甚至?xí)?tīng)到一些學(xué)生說(shuō)“我不愿意學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)用”、“我背不過(guò)英語(yǔ)單詞”等，這反映了初中生生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喪失。面對(duì)這種情況，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該如何做才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)。從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律，中學(xué)英語(yǔ)教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。

首先，塑造優(yōu)秀的講臺(tái)形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。特別是對(duì)于新的任課教師與學(xué)生之間的初次接觸，更顯重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為中學(xué)課程中一門(mén)必修課，相對(duì)于我們以前小學(xué)的課程而言，是較為陌生的“外語(yǔ)”，它必然在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動(dòng)以及擔(dān)憂、恐懼等心理壓力，并強(qiáng)烈渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無(wú)助等負(fù)心理效應(yīng)，而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng)，那他就有可能成功地贏得學(xué)生的“一見(jiàn)鐘情”。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，正直無(wú)私的品德及耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂(lè)，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中一切難題，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)未來(lái)實(shí)際不可缺少的語(yǔ)言藝術(shù)。思想上的共識(shí)，必然強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，從而能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)。此外，良好的師生關(guān)系和積極主動(dòng)的雙向配合更有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)局面。這雖然有點(diǎn)“功夫在教外”的味道，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至一切中學(xué)課程教學(xué)取得成功至關(guān)重要的前提。

二、利用圖畫(huà)，誘導(dǎo)興趣

如遇到教學(xué)不易帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，如plane，train等。

圖畫(huà)包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡及其它教學(xué)圖片等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫(huà)或圖片，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生幫助繪制一些圖畫(huà)。如果沒(méi)有掛圖和教具，就運(yùn)用簡(jiǎn)便易行的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有時(shí)邊畫(huà)邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫(huà)邊操練，有時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅簡(jiǎn)便易行，易學(xué)易畫(huà)，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或概念。運(yùn)用圖畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、設(shè)立情景表演

情景教學(xué)法之所以收到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情景。現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在，特別是英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)顯得尤其重要。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

一方面，要善于把握教學(xué)內(nèi)容，充分準(zhǔn)備教具。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生協(xié)助做好準(zhǔn)備工作。例如：在設(shè)計(jì)FIRST AIDS的情景時(shí)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好不同傷情的演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，收效非常好。這實(shí)際是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與教學(xué)的一個(gè)階段。

另一方面，要善于用具體、直觀、動(dòng)態(tài)的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，通過(guò)照片、動(dòng)作、表情等直觀手段，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再現(xiàn)課文情景，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到形象具體化，能拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生能直接感受到語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，可以刺激學(xué)生大腦興奮，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的影響，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)非常有幫助。

四、合理制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)依據(jù)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞本課制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，在教學(xué)中一定要確定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)正確與否，決定著教學(xué)效果如何。老師應(yīng)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展水平，智力特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成就及個(gè)性需要的不同，為差生制定合適的目標(biāo)?？鬃诱f(shuō)：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果為所有學(xué)生制定同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，差等生吃不了，長(zhǎng)此以往，能力差的學(xué)生忙碌一節(jié)課，一周、一月之后，如果無(wú)所收獲，將會(huì)使他們喪失信心，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣?？死苏f(shuō)：教師所教的東西對(duì)學(xué)生要有價(jià)值，如果教師所教內(nèi)容對(duì)學(xué)生不適，就會(huì)降低、挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了能充分發(fā)揮學(xué)生各自的能力并學(xué)有所得，可根據(jù)差生的具體情況，為其制定不同目標(biāo)，比如成績(jī)較好的學(xué)生要求背單詞，短語(yǔ)、表演對(duì)話、復(fù)述課文；成績(jī)較差的就要求他們背單詞、短語(yǔ)、對(duì)話、朗讀課文；而對(duì)于特別差的學(xué)生只需讓他們背單詞、讀短語(yǔ)、對(duì)話就行了；最差的也鼓勵(lì)他會(huì)背讀單詞也算過(guò)關(guān)。這樣，不同的學(xué)生可以明確各自學(xué)習(xí)目標(biāo)，差生也不產(chǎn)生畏難心理，并且會(huì)因教師的理解和信任而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)源于學(xué)有所得，努力之后有所收獲。所以制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不妨按學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)制定因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠感受耕耘收獲的快樂(lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，每次對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查時(shí)，我經(jīng)常問(wèn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生以搶答的形式來(lái)完成。聽(tīng)寫(xiě)單詞、朗讀課文、口語(yǔ)對(duì)答都以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，由于引入了這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個(gè)個(gè)不甘落后，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生們都興趣盎然。