城鎮(zhèn)初中實(shí)施感恩教育的行動(dòng)研究

杜俊

摘 要：我校積極開展感恩教育的行動(dòng)研究，從學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育推進(jìn)、家校互動(dòng)滲透三個(gè)方面探索感恩教育的策略，在實(shí)踐過程中取得了很好的成效。

關(guān)鍵詞：感恩教育；學(xué)科教學(xué)；主題教育；家?；?dòng)

傳統(tǒng)文化，不乏對感恩的記載。在中國傳統(tǒng)儒家文化中，“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，此君子也；“以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義”，此小人也。《詩經(jīng)·大雅》中的“投之以桃，報(bào)之以李”；《二十四孝圖》中的“上書救父”、“哭竹生筍、”“打虎救父”等感恩故事；孟郊《游子吟》中“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的動(dòng)人詩句；《弟子規(guī)》中“恩欲報(bào)，怨欲忘；報(bào)怨短，報(bào)恩長”的經(jīng)典話語……無不反映了我國古代人民對“報(bào)恩”的認(rèn)同和崇尚。從個(gè)人角度來說，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種處世哲學(xué)，是一個(gè)人對自己和他人以及社會(huì)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)；常懷感恩之心，有助于個(gè)人事業(yè)的成功，有利于培養(yǎng)一個(gè)人寬廣的心胸，從而促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。從社會(huì)角度來說，感恩也是一種社會(huì)責(zé)任，知恩圖報(bào)，有恩必報(bào)，不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)。鑒于此，我們鹿邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)積極開展感恩教育的行動(dòng)研究，并取得了很好的成效。

一、學(xué)校概況

鹿邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦學(xué)校，市級文明單位和電化教學(xué)示范學(xué)校，學(xué)校占地50余畝，擁有教學(xué)樓、宿舍樓，有完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備及配套齊全的生活設(shè)施；教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育場、花卉區(qū)井然有序；學(xué)校現(xiàn)有教師85名，其中本科學(xué)歷58人，其他均為大專以上學(xué)歷；有省、市級骨干教師18人?，F(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2160人。

二、研究思路

行動(dòng)研究是一種重要的研究方法，我們運(yùn)用這種方法開展研究的思路是，首先，通過閱讀有關(guān)感恩教育研究方面的文獻(xiàn)，在理解的基礎(chǔ)上從教育學(xué)、教育心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度對搜集的材料進(jìn)行分析、整理和歸納，并對其中感恩教育資源進(jìn)行挖掘和利用，再根據(jù)我校感恩教育的實(shí)際提出具體的感恩教育策略；其次，通過問卷調(diào)查，了解我校學(xué)生感恩存在的問題；第三，通過對我校學(xué)生的日常行為表現(xiàn)方面的觀察，分析我校在感恩教育方面缺失的原因；第四，通過個(gè)案訪談的方法對我校學(xué)生進(jìn)行研究，對他們在家庭、學(xué)校、社會(huì)、感恩方面存在的問題進(jìn)行具體的分析，研究有效改善感恩教育問題的策略，提高學(xué)生感恩意識(shí)；第五，通過收集學(xué)生每一階段的信息進(jìn)行行動(dòng)研究。即結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)的措施，通過實(shí)踐、反思再實(shí)踐的方式提高學(xué)生的感恩意識(shí)，形成感恩教育的操作性理論。

三、我校感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生感恩意識(shí)的還有待提高。通過對533名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.9%的學(xué)生不記得自己父母的生日，79.2%的學(xué)生不知道父母的年齡，68.3%的學(xué)生不知道父母的愛好，38.3%的學(xué)生反映經(jīng)常會(huì)和父母發(fā)脾氣。在教師節(jié)或其他節(jié)日向老師表達(dá)祝福，經(jīng)常表達(dá)的占10.1%，偶爾的24.8%，心里想但不表達(dá)的25.2%，從來沒有的39.9%。在路上見到老師從不打招呼，裝沒看見的占42.4%，不管老師是否認(rèn)識(shí)自己，會(huì)主動(dòng)打招呼的占18.3%，見到認(rèn)識(shí)自己的老師才打招呼的占39.3%。覺得班主任和任課老師非常辛苦的占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的13.2%，覺得辛苦的占15.3%，不怎么辛苦的占25.4%，不辛苦的占46.1%。

對“周圍的人有困難時(shí)，你怎么對待？”的回答：竭盡全力幫忙的占19.4%，不太費(fèi)事的才幫忙的占25.8%，能幫的就幫，不能的就算了的占32.1%，不幫忙的占22.7%。對“你是否能夠記住別人對你的幫助，并能想著如何報(bào)答？”的回答，點(diǎn)滴小事都記住，并回報(bào)他人的占28.2%，記不住，好像別人沒太對我?guī)椭^的占35.4%，太多的幫助，沒想過的占36.4%。對“看到有老人摔倒了，你會(huì)怎么做？”的回答：立刻去扶的占38.3%，不去，防止被人誣陷的占30.3%，看情況的占36.4%。對“在公交車上，如果需要你讓座，你會(huì)怎樣？”的回答：我花錢買票，不讓是應(yīng)當(dāng)?shù)恼?1.4%，怕被別人說，讓就讓吧占33.4%，不需要提醒，我會(huì)主動(dòng)讓座占35.2%。

四、我校實(shí)施感恩教育取得的實(shí)效

我校從2003年實(shí)施感恩教育，至今已經(jīng)有15年的時(shí)間。學(xué)校實(shí)施感恩教育取得了很好的成效。表現(xiàn)在學(xué)生的思維方式變了，學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，懂得了要多為別人著想；學(xué)生對父母的態(tài)度變了，從冷漠、敵對變得和藹、友善、體貼了；對同學(xué)的理解多了，從粗暴、爆粗口變得文明、和諧；社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)了，對社會(huì)楷模從不以為然變得沉默敬佩；自我約束力提高了，能夠擺正個(gè)人和他人、個(gè)人和集體的關(guān)系……特別是，學(xué)生把感恩的情懷轉(zhuǎn)變成了感恩的行動(dòng)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長反映，學(xué)生在家中能夠主動(dòng)干家務(wù)，能夠主動(dòng)與父母交流了。在對教師訪談中，教師們普遍反映學(xué)生上課紀(jì)律有明顯改善，上課黑板擦的干凈，下課能做到讓老師走，經(jīng)常聽到學(xué)生說“老師好”“謝謝老師”，校風(fēng)明顯改善。

五、感恩教育的策略

在實(shí)踐過程中，我們從三個(gè)方面探索感恩教育的策略：

1.學(xué)科教學(xué)滲透。

語文、品德是滲透感恩教育的首選學(xué)科，但往往資源是有限的?；诖耍覀冏隽舜竽懙膰L試：挖掘數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理、體育、美術(shù)等學(xué)科的感恩教育元素，拓展感恩教育的維度，使學(xué)生感覺“感恩”不再虛無縹緲。

2.主題教育推進(jìn)。

主要通過形式多樣的班會(huì)、晨會(huì)、國旗下講話、鹿邑實(shí)驗(yàn)中學(xué)講壇、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等，開展以“感恩自然行”“感恩親情行”“感恩校園行”“感恩社會(huì)行”為主題的系列活動(dòng)。主題活動(dòng)觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生的感恩情感外化于行動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活中時(shí)時(shí)感恩，處處施恩。

3.家校互動(dòng)滲透。

學(xué)校通過家校通、QQ群、電話短信以及百分百家訪等途徑和家長培訓(xùn)活動(dòng)等形式，在感恩教育的觀點(diǎn)上與家長達(dá)成了共識(shí)。主要開展了“親情觀察，學(xué)會(huì)識(shí)恩”“親情溝通，學(xué)會(huì)知恩”“親情體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩”“親情回報(bào)，學(xué)會(huì)報(bào)恩”的系列活動(dòng)，家長的家庭教育觀念更新了，家庭教育行為也轉(zhuǎn)變了，更重要的是學(xué)生受益成長了。