試析初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

劉占國(guó)

摘 要：語(yǔ)文是人們?nèi)粘Ｉ罱浑H所需要使用的一門學(xué)科，人們的交流、寫作、通訊都離不開(kāi)語(yǔ)文。初中語(yǔ)文在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了識(shí)字量，涉及的知識(shí)面更加廣闊，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開(kāi)讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教育走向成功的關(guān)鍵。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

一、提出疑問(wèn)，引起學(xué)生的注意力

初中語(yǔ)文是一門主要的課程，而且它在考試中所占到的比例也在逐漸增加。所以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的任務(wù)。但是在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，對(duì)語(yǔ)文真正感興趣的學(xué)生卻是非常少的。在非官方調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中學(xué)生們注意力不集中的現(xiàn)象最嚴(yán)重，這是為什么呢？究其原因是教師的講課模式不能夠吸引學(xué)生們，對(duì)他們來(lái)講這種課程已經(jīng)失去了新穎性。所以，我們必須適當(dāng)改變教學(xué)模式，向傳統(tǒng)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。課堂中的提問(wèn)是一種提起學(xué)生注意力的最佳方法。在平時(shí)上課的過(guò)程中，提問(wèn)的主要作用主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：首先，就是提醒一些學(xué)生，讓他們把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，不要繼續(xù)走思；其次，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)這一課題的內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的反應(yīng)。但是，我們很少將提問(wèn)作為一種提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。例如，在授課過(guò)程中，我們將課程內(nèi)容以一個(gè)含有小故事的形式，提問(wèn)出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，從而讓他們更愿意去參與到課堂中。例如《皇帝的新裝》一文中，我們可以向?qū)W生們提問(wèn)，問(wèn)他們：如果一群人都夸你，你應(yīng)該如何想呢？其實(shí)大多數(shù)這個(gè)年齡的孩子，他們涉世還很淺，他們認(rèn)為別人的夸獎(jiǎng)往往都是在真正夸獎(jiǎng)自己的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)則不然。我們都知道，學(xué)生之所以受到所有人的夸獎(jiǎng)，那主要有幾個(gè)方面：首先，是這個(gè)學(xué)生確實(shí)很優(yōu)秀，表現(xiàn)得很完美；要么就是他的虛榮心很強(qiáng)，而別人有求于他，所以就對(duì)他非常的客氣，夸獎(jiǎng)他。這就跟皇帝的新裝一樣，即使你是光著身子，很多人也會(huì)夸獎(jiǎng)你的衣服漂亮，這是一種阿諛?lè)畛?。讓學(xué)生們意識(shí)到這種人生哲理，同時(shí)讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了了解，這樣達(dá)到了雙重目的。

二、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

常言道：好的開(kāi)端等于成功的一半?？梢?jiàn)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)起抑制作用。如果一位老師走進(jìn)課堂第一句話就是把書拿出來(lái)，翻到第幾頁(yè)，尤其是學(xué)生在上了幾節(jié)課之后，身心疲憊不堪，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開(kāi)頭無(wú)疑是最好的催眠曲。為了避免這種現(xiàn)象，這就要求語(yǔ)文教師格外重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。它既是語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的，供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分。但過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥無(wú)味的，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在每次布置作業(yè)時(shí)，我盡量突出一個(gè)“活”字和它的趣味性，并盡可能通過(guò)多種途徑來(lái)讓學(xué)生完成作業(yè)。比如我把以往單純性地抄寫詞語(yǔ)改為用“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ)串講一個(gè)小故事的方式讓學(xué)生寫在作業(yè)本上，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。有時(shí)我也會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容的需要，布置一些讓學(xué)生親身去體驗(yàn)的作業(yè)項(xiàng)目。如教授《散步》，我給學(xué)生們留了這樣一項(xiàng)作業(yè)：回家給父母洗一次腳。學(xué)生們乍一聽(tīng)都很驚訝，并各個(gè)都愁眉苦臉的，很不樂(lè)意。但經(jīng)過(guò)我一番說(shuō)明，同學(xué)們的興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并都表示樂(lè)意去做。甚至有時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣教師既布置了作業(yè)，又不給學(xué)生增加太多的負(fù)擔(dān)；既給學(xué)生留下鞏固練習(xí)的余地，又激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣；使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣，又為下一堂做了很好的鋪墊。做到了作業(yè)優(yōu)化，才會(huì)使興趣延伸，真正讓作業(yè)的腳步跟上了新課改的節(jié)拍。

四、利用閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化閱讀興趣

每次閱讀總會(huì)有一定的成果，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)這些成果，利用這些閱讀成果去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有一種成就感，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生閱讀時(shí)，像學(xué)生讀得熟練、錯(cuò)別字少、獲得的信息多，等等，只要是學(xué)生有了進(jìn)步，教師都要適時(shí)地去表?yè)P(yáng)、去鼓勵(lì)。將這些點(diǎn)滴、零碎的成績(jī)匯集起來(lái)，再轉(zhuǎn)化成激勵(lì)他們繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力。

我們還可以舉辦一些教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生把自己的閱讀成果展示出來(lái)，在閱讀成果展示過(guò)程中受到激勵(lì)，在對(duì)比中肯定成績(jī)，找出差距，形成比讀趕超的良好風(fēng)氣。如，要求學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)讀同樣的作品，還要帶著問(wèn)題閱讀，讀完之后看學(xué)生能不能解決這些問(wèn)題，比一比看誰(shuí)解決的問(wèn)題多，誰(shuí)的問(wèn)題解決得最完整、最漂亮。再如，舉辦講故事比賽，學(xué)生把自己讀過(guò)的故事講給大家聽(tīng)，比比看誰(shuí)講得最精彩。還可以舉辦“讀書筆記”展示會(huì)，開(kāi)展“手抄報(bào)”活動(dòng)和辦黑板報(bào)活動(dòng)，等等，這些都是展示閱讀成果的好方法。

綜上所述，初中語(yǔ)文不僅需要注重情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還需要教師在具體的教學(xué)中注重學(xué)科滲透，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文文章中的情感。此外，教師還需要聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)與寫作能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于實(shí)際。