游戲活動在農(nóng)村幼兒園應(yīng)用的思考

摘 要：在幼兒園教學(xué)工作中，游戲作為重要組成部分之一，是幼兒參與幼兒園活動的基本形式，也是對幼兒進(jìn)行全面教育的重要途徑，通過游戲活動，能夠促進(jìn)幼兒動手能力、實(shí)踐能力與社交能力的提升，同時也能有效地幫助幼兒鍛煉身體、發(fā)展智力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。但是，與城市幼兒園相比而言，農(nóng)村幼兒園在辦學(xué)條件、游戲設(shè)施及教育觀念等方面，均存在較大差距，不僅為幼兒園游戲活動的開展帶來一定的束縛，而且影響了幼兒教育教學(xué)效果。因此，農(nóng)村幼兒園必須積極探索有效的教學(xué)方法，提升幼兒教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：游戲活動；農(nóng)村幼兒園；教育價值；問題；策略

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-12-08

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村公辦幼兒園游戲活動的研究”（GS〔2017〕GHB3207）研究成果。

作者簡介：張志慶（1966—），男，甘肅武威人，一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。

幼兒的身心發(fā)展并不成熟，且活潑好動，喜歡模仿，對新鮮事物存在著較強(qiáng)的好奇心與求知欲。在幼兒園教育工作中，教師以幼兒的個性特征為依據(jù)，將游戲活動滲透到幼兒教育中，一方面能有效提升幼兒對集體活動的參與熱情，激發(fā)幼兒活動興趣；另一方面能使幼兒在游戲活動中養(yǎng)成良好的個性與健全的人格，為今后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文就游戲活動在農(nóng)村幼兒園中的應(yīng)用展開詳細(xì)探討與分析。

一、農(nóng)村幼兒園游戲活動在幼兒教育中的應(yīng)用價值

1.增強(qiáng)體質(zhì)

在農(nóng)村幼兒園教育中融入游戲活動，最顯著的價值在于能夠增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長。農(nóng)村幼兒園游戲活動形式多樣，游戲?qū)τ變河兄鴱?qiáng)烈的吸引力。在游戲活動中，幼兒通過走、跑、跳等運(yùn)動形式參與游戲中，有效地鍛煉了速度、力量與耐力，提升了動作協(xié)調(diào)能力，鍛煉了反應(yīng)能力，提高了其動作靈敏度與反應(yīng)速度，進(jìn)而促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展。

2.開發(fā)智力

幼兒園游戲是一種集思維、語言與感知于一體的活動，對幼兒的智力形成有開發(fā)與引導(dǎo)作用。一般而言，幼兒游戲需要幼兒調(diào)動多種感官進(jìn)行配合完成，如“丟手絹”游戲。丟手絹的幼兒既需要注意動作的輕盈，又需要敏捷地逃跑。而蹲在內(nèi)圈的幼兒則在感受手絹是否丟在身后的同時，要反應(yīng)敏捷地追同伴。這樣一來，幼兒不僅要注意力集中，而且需要對思維能力、觀察能力與感知能力進(jìn)行充分調(diào)動，以此達(dá)到綜合能力的平衡發(fā)展。

3.促進(jìn)社會性發(fā)展

幼兒園游戲活動的參與，能夠幫助幼兒學(xué)會正確處理簡單的人際關(guān)系，促進(jìn)其社會性發(fā)展。在游戲活動中，幼兒往往會面臨很多問題，例如，玩具數(shù)量有限，需要幾個幼兒共同玩一個玩具；對游戲規(guī)則的理解不一致，需要克服以往以自我為中心的習(xí)慣，遵循多數(shù)同伴的意見；在對戰(zhàn)游戲中需要與同組的其他幼兒相互配合，共同完成游戲任務(wù)。不同的游戲活動，對幼兒的社會交往有不同的考驗與鍛煉。在長期的游戲參與中，幼兒的社會性得以發(fā)展，幼兒的社會行為也有了明顯改善。

二、農(nóng)村幼兒園游戲活動存在的問題

1.對游戲的教育價值認(rèn)知不明

《幼兒園工作規(guī)程》將游戲確定為幼兒在幼兒園的基本活動之一，明確了游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值。但就當(dāng)前階段，在農(nóng)村幼兒園的教育中，許多幼兒教師及家長對游戲的教育價值認(rèn)知不明，存在著重知識、輕游戲的現(xiàn)象，片面地認(rèn)為游戲是純娛樂活動，只是教師帶著幼兒們玩，幼兒并不能從中獲得知識。因此，在農(nóng)村幼兒園教育中，許多教師關(guān)注幼兒的算術(shù)、寫字與詩歌背誦，為了加強(qiáng)知識技能訓(xùn)練，甚至減少幼兒參與游戲活動的時間，而這種教育現(xiàn)象也獲得了廣大幼兒家長的支持。

2.游戲設(shè)施配備不足

農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市幼兒園，且二者在游戲設(shè)施的配備上存在一定差距，農(nóng)村幼兒園資金投入力度小，再加上對游戲活動不夠重視，導(dǎo)致幼兒游戲活動的開展受到限制。就目前而言，農(nóng)村幼兒園的游戲活動區(qū)域較為有限，游戲活動室與教室共用，甚至教室還是幼兒的用餐場所。即使部分農(nóng)村幼兒園專門配置了活動室，但往往只是作為圖書室、美工室等閑置擺設(shè)，得不到充分利用。在這樣的條件下，幼兒的游戲需求無法獲得充分滿足，導(dǎo)致活動的教育價值得不到體現(xiàn)。

3.游戲活動缺乏計劃性

在農(nóng)村幼兒園教育中，因師資力量不足，許多教師并非專業(yè)幼師，因此在教育理念與教育方式上存在著諸多問題。就游戲活動而言，許多教師對游戲活動在幼兒身心發(fā)展方面的促進(jìn)作用認(rèn)識不足，將游戲視作幼兒的放松時刻，未對游戲活動進(jìn)行精心設(shè)計，缺乏計劃性與目的性，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，放任幼兒自由玩耍，導(dǎo)致游戲活動難以充分發(fā)揮其教育價值。另外，在游戲活動環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)上，教師往往容易忽略，導(dǎo)致幼兒無法全身心地投入游戲活動中，難以獲得良好的游戲體驗。

三、農(nóng)村幼兒園游戲活動的開展策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，開發(fā)游戲價值

幼兒園教師應(yīng)正確看待游戲活動對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，轉(zhuǎn)變以往片面的教育觀念，徹底扭轉(zhuǎn)重知識傳授、輕游戲活動的教育現(xiàn)狀。具體而言，首先，教師應(yīng)將游戲作為幼兒園教學(xué)活動的基本形式，不斷探索各種形式的游戲活動，滿足不同幼兒的身心發(fā)展需求；其次，教師作為游戲活動的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)積極參與到游戲中去，并用飽滿的熱情感染幼兒，對游戲活動的發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，并對幼兒正確的行為予以肯定與鼓勵；最后，教師為幼兒的游戲活動創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使幼兒在放松狀態(tài)下感受游戲的樂趣。

2.發(fā)揮自然優(yōu)勢，挖掘游戲資源

雖然農(nóng)村幼兒園在辦學(xué)條件與基礎(chǔ)設(shè)施配置上與城市幼兒園有較大差距，但它也有其獨(dú)特的優(yōu)勢。農(nóng)村地區(qū)與大自然最為貼近，景色秀麗，風(fēng)光無限，使人心曠神怡。在幼兒園教育中，教師應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的自然優(yōu)勢，深入挖掘游戲資源，讓幼兒從最熟悉的實(shí)際生活中體驗游戲的快樂。教師應(yīng)在春天到來之時，帶領(lǐng)幼兒來到田野上做游戲、放風(fēng)箏，讓幼兒在自然景色中感悟萬物復(fù)蘇；在盛夏時刻，帶領(lǐng)幼兒捉蛐蛐兒、撲蜻蜓，體味鄉(xiāng)間活動的樂趣；在秋收季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入果園摘果子，感受豐收的喜悅；在下雪的冬季，帶領(lǐng)幼兒到雪地里堆雪人、打雪仗，使幼兒在愉快的游戲中放松身心。

3.加強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)幼兒健康成長

無論何種課程的實(shí)施，都必須依賴一定的社會基礎(chǔ)，獲得社會的支持。而家長作為幼兒最親密的人，必須承擔(dān)起自身對幼兒的教育責(zé)任，正視游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值。為了進(jìn)一步保證游戲活動的順利開展，教師必須加強(qiáng)家長與幼兒園的合作，改變幼兒家長的教育觀念，使家長積極參與到家園合作教育工作中來。幼兒教師應(yīng)積極與家長進(jìn)行溝通，將幼兒在幼兒園游戲活動中的表現(xiàn)傳達(dá)給家長，并鼓勵家長參與到游戲課程建設(shè)中，在幼兒園組織家長活動時積極參加，共同為幼兒的健康成長盡心盡力。

四、結(jié)語

游戲活動是幼兒參與學(xué)?；顒拥闹匾问剑欠掀渖硇陌l(fā)展規(guī)律的促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的兒童觀、游戲觀與教育觀，正確認(rèn)識游戲活動的價值，對幼兒的游戲活動進(jìn)行正確引導(dǎo)，并積極探索更多有趣的游戲形式，彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施與辦學(xué)條件上的不足，進(jìn)而滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)其健康成長。

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