大聲“說”數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升

孫文婷

[摘 要] 數(shù)學(xué)課旨在鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣。而學(xué)生的思維水平恰恰是通過發(fā)言來體現(xiàn)的，所以教師應(yīng)意識到這一關(guān)鍵點，在教學(xué)中鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法。同時創(chuàng)設(shè)有利于思維能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；說數(shù)學(xué)；思維能力

為了更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該將“說”數(shù)學(xué)這一教學(xué)方法巧妙地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生通過語言表達(dá)體會數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，使學(xué)生在說中輕松掌握所學(xué)知識。在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，既提高了他們的表達(dá)能力，又進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的思考模式，有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

一、通過示范，讓學(xué)生會說想說

由于小學(xué)生的思維仍處在發(fā)展階段，沒有固定的形態(tài)和模式，所以如果學(xué)生初次接觸說教學(xué)，讓他們組織語言來表達(dá)，恐怕存在一定的問題。因此，教師應(yīng)為學(xué)生做出正確的示范，讓學(xué)生掌握表達(dá)的步驟，熟悉表達(dá)的技巧，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“會說”“想說”。首先，教師可以利用“冥想”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生知道“說什么”“怎么說”。其次，就是讓學(xué)生想說。由于學(xué)生之間存在很大的差異性，有的學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，而成績較差的學(xué)生則害怕出錯，逃避發(fā)言。所以教師應(yīng)針對這一問題，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅會說而且想說。教師可以采用優(yōu)等生示范的方法，引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生敢說

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位。教師用大量的課堂時間來講授教材知識，很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動，給學(xué)生一種高高在上、很難接近的感覺。慢慢地，學(xué)生開始害怕與教師進(jìn)行互動。因此在“說數(shù)學(xué)”應(yīng)用初期，很多學(xué)生是不敢與教師進(jìn)行交流的，尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，怕說不好受到同學(xué)的嘲笑、教師的批評，有的學(xué)生因為緊張而組織不好語言，不能清晰地表達(dá)自己的想法和意見，極大地降低了課堂質(zhì)量。面對這一情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，消除學(xué)生的心理緊張感，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的見解。在進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”時，教師應(yīng)為成績較差的學(xué)生提供更多的機會，鼓勵他們表現(xiàn)自己，并通過微笑、語言、動作等向?qū)W生傳遞一種尊重的信息，讓學(xué)生不斷地練習(xí)“說”的技巧，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力?？傊?，正確的觀念能對教學(xué)起到事半功倍的效果，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)觀念，并及時改進(jìn)學(xué)生的觀念，從而促進(jìn)說教學(xué)的順利開展。

三、激勵評價，讓學(xué)生爭說

無論在哪種教學(xué)模式中都離不開教師的評價，在“說”教學(xué)中也不例外，教師的評價能有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強，比較在意教師和同學(xué)對自己的評價，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，在學(xué)生回答問題時及時對其進(jìn)行激勵評價，以此來增強他們的自信心。在學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)及時鼓勵并指出其優(yōu)點，讓其余學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果回答得不夠完整或者存在錯誤，教師也不應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行批評，而要細(xì)心地引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己存在的問題，做出改正。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，教師可以制定一系列的獎勵措施，如：在課堂上發(fā)言的學(xué)生，個人表現(xiàn)分加1分；為同學(xué)發(fā)言提出補充和建議的，個人表現(xiàn)分加3分；主動發(fā)言的學(xué)生，個人表現(xiàn)分加5分。這樣一來，學(xué)生的積極性會得到充分的調(diào)動，使學(xué)生更加勇于發(fā)言表現(xiàn)自己，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時提高學(xué)生的思維水平。

“說”數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一個漫長的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，做到真正地一視同仁、民主教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的思考空間，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，說出自己的見解和想法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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