小學音樂中的“改編”教法

巫晨璐

[摘 要] 培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)造力是音樂課程價值的實現(xiàn)，也是學生音樂素養(yǎng)得以提升的重要方面。在小學音樂教學過程中，教師要通過“改編”教學法的應用來逐步培養(yǎng)和提高學生的音樂創(chuàng)造力，并通過多種活動的組織來調動學生的音樂學習積極性，進而使學生在音樂的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

[關鍵詞] 小學音樂；“改編”教學法；音樂素養(yǎng)

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。那么，在素質教育思想的指導下，我們該如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？

一、從“改”的角度入手

“改”是“改編”教學法中的一個側重點，對于小學階段的學生來說，大部分教師都認為他們不具備“改”“編”的能力，但事實上并不是如此。眾所周知，小學階段的學生就像一張白紙，外界對他們的影響很小，他們很容易脫離原音樂的影響，而將新的詞、曲調替換進行“改”。因此，在實施“改編”教學法的過程中，我們要先從“改”開始，一來調動學生對音樂的學習的積極性，提高學生的音樂學習質量，二來鍛煉學生的創(chuàng)造能力，以使學生在自主“改”中感受到音樂的魅力，進而使學生在自主“改”的音樂課堂中獲得更好的發(fā)展。

要織學生大膽地改編，從我們的生活入手進行“改”。這樣的“改”不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的音樂創(chuàng)造力，而且對學生的發(fā)展也有著很大的作用。為了保護學生的學習積極性，也為了提高學生的音樂創(chuàng)造力，筆者在日常教學時還會讓學生欣賞一些“改”的歌曲，比如：前段時間某學校的學生將“一人我飲酒醉”的歌詞進行了改編和翻唱，改成了學習版的一人我飲酒醉，即：少年我有作為，陽光撫育我智慧，求知欲望我相隨，只求他日能騰飛……同時，這樣的案例展示也說明了學生是具備音樂創(chuàng)造能力的，也是有利于學生音樂素養(yǎng)的大幅度的提升，更有助于高效音樂課堂的順利實現(xiàn)。

二、從“編”的角度入手

“編”是“改編”教學法中的另一個側重點，或者可以說，“編”是原創(chuàng)，是完全異于已有的音樂知識的創(chuàng)造。相較于“改”來說，“編”要難得多，但也是提高小學生音樂創(chuàng)造力的有效活動之一。所以，在素質教育的大背景下，教師要通過“編詞”“編曲”活動的嘗試來激發(fā)學生的音樂學習熱情，提高學生的音樂學習質量。

例如，在教學《男兒當自強》時，為了提高學生“編”的能力，教師要先訓練學生“編調”“改調”的能力，比如：用《中國功夫》的曲調來唱《男兒當自強》。或者是用其他曲調來唱，模仿綜藝節(jié)目《國色天香》，用戲曲唱流行歌曲的方法來鍛煉學生的“編調”能力。再加上之前的“改詞”能力的訓練，將兩者進行結合最后實現(xiàn)“編歌”的效果的達成。而且，在“編”的過程中，教師要注意課堂的評價，要通過恰當?shù)脑u價來保護學生創(chuàng)造的積極性，保護學生的學習信心，進而確保創(chuàng)編的效果最大化實現(xiàn)。但是這一活動對學生綜合能力的要求都比較高，對學生音樂創(chuàng)造力的要求也有一定要求。所以，在應用“改編”教學法的過程中，教師要注重“編”能力的訓練和培養(yǎng)，要通過多種活動的組織來調動和激發(fā)學生的音樂學習積極性，進而使學生在自主創(chuàng)造音樂的過程中展示個性。

當然，除了從這兩個角度入手來培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力之外，我們還可以通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生“改編”的興趣，也為“改編”音樂提供了素材。

總之，在小學音樂教學過程中，教師要相信學生，要通過學生音樂課堂主體性的凸顯來調動和激發(fā)學生的音樂課堂參與熱情，進而使學生在自主創(chuàng)編音樂中與自主創(chuàng)造中逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)，同時也為學生音樂學習質量的大幅度提高奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]佟賀.小學音樂創(chuàng)造教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[2]高文倩.我國小學音樂創(chuàng)造教學的現(xiàn)存問題及解決對策[D].長春：東北師范大學，2012.