讓孩子做學(xué)習(xí)的主人

趙丹

摘 要：教學(xué)中許多教師往往把知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體作用，造成了學(xué)生的參與度低，學(xué)習(xí)效果不明顯的嚴(yán)重后果。為了提高教學(xué)效率，尊重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我力求做到課前參與，初步感知鐘表；課堂參與，深刻感受鐘表；課外參與，密切聯(lián)系生活。

關(guān)鍵詞：參與；感知；快樂(lè)；學(xué)習(xí)的主人

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-25

作者簡(jiǎn)介：趙 丹（1968—），女，江蘇徐州人，江蘇省徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、加強(qiáng)課前參與，初步感知鐘表

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：鼓勵(lì)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想與方法。因此，我特意在課前布置了學(xué)生與家長(zhǎng)共制鐘面的任務(wù)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在動(dòng)手操作中初步感知鐘表，不管學(xué)生是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制作，還是看著家長(zhǎng)制作，這都能讓他們初步了解鐘面的特點(diǎn)：鐘面上要有12個(gè)大格、12個(gè)數(shù)、2個(gè)指針（時(shí)針、分針）。雖然學(xué)生制作的鐘表形狀各異，顏色各異，但是初步感知的效果達(dá)到了，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力、與家長(zhǎng)合作的能力，在親手制作鐘表的過(guò)程中，激起了對(duì)即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

二、加強(qiáng)課堂參與，深刻感受鐘表

1.“看”鐘面

在初步認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表，同桌交流，并能通過(guò)“看”鐘面發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)時(shí)針和分針來(lái)確定“整時(shí)”，完成以下的“小小調(diào)查報(bào)告”：仔細(xì)觀察鐘面，你看到了什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)；仔細(xì)觀察時(shí)針和分針，你又“看”到了什么？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)；通過(guò)“看”鐘面，你又想到了什么？把想法說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

2.“撥”鐘面

在教學(xué)了整時(shí)之后，讓學(xué)生在自己的小鐘表上撥出3時(shí)、9時(shí)、12時(shí)等時(shí)刻，并采取“我撥你說(shuō)”“你說(shuō)我撥”等富有趣味的游戲形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分參與；而在教學(xué)了“大約幾時(shí)”之后，讓學(xué)生再依次撥出大約7時(shí)、大約9時(shí)、大約10時(shí)，又一次讓學(xué)生充分感知鐘面，在 “撥”鐘面的活動(dòng)中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.“畫(huà)”鐘面

練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握新知的重要環(huán)節(jié)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我設(shè)計(jì)了“小小工程師”練習(xí)。讓學(xué)生去“修”鐘表，把少的針“畫(huà)”出來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然！最后，教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)沒(méi)有指針的鐘面，讓學(xué)生回家把自己一天中的幾個(gè)重要時(shí)刻畫(huà)出來(lái)，配上簡(jiǎn)單的畫(huà)面或語(yǔ)句，拉進(jìn)了學(xué)習(xí)和生活之間的距離，使學(xué)生又一次體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)課外參與，密切聯(lián)系生活

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此，我安排了下面的活動(dòng)：

1.讓學(xué)生在調(diào)查中感受時(shí)間

心理學(xué)認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在教學(xué)的影響下逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須著重發(fā)展學(xué)生的有意性和自覺(jué)性，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。教師可以有意安排有關(guān)時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，由課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生自己或在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下到學(xué)校附近的商場(chǎng)、郵局、銀行等場(chǎng)所調(diào)查他們上下班的時(shí)間，并記錄下來(lái)，使學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中感受時(shí)間，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)和能力。

2.讓學(xué)生在生活情境中走進(jìn)時(shí)間

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，它的產(chǎn)生與發(fā)展是以生活為載體的，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就猶如干枯的水井，失去了生命的光彩。因此，在教學(xué)中，把抽象的時(shí)間問(wèn)題“生活化”“形象化”，會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理共鳴。加深知識(shí)的理解和剖析，從而解決難點(diǎn)，享受知識(shí)。教師可以通過(guò)學(xué)生在校的一日生活中幾個(gè)重要時(shí)刻的展示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，初步感知“一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈”的規(guī)律，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐漸走進(jìn)時(shí)間，初步建立了時(shí)間觀念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己每天的生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。而對(duì)于“時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈”這個(gè)難點(diǎn)，更加需要學(xué)生在生活情境中去感受，這樣才能印象深刻。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師只要本著“把童趣給學(xué)生，把自主給學(xué)生”的精神，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生一定會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)——學(xué)與教的原理[M].上海：上海教育出版社，1983：12.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.