淺談如何進行小學(xué)語文識字教學(xué)

摘 要：識字是小學(xué)語文階段的一項重要任務(wù)，識字教學(xué)需分階段有側(cè)重地進行教學(xué)，小學(xué)語文教師要從音、形、義三方面落實識字寫字教學(xué)的重點，采用行之有效的方法策略，提高識字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；有意識記；無意識記

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-16

作者簡介：張立宏，女，河北省承德縣第二小學(xué)教師，高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

一、第一學(xué)段（1、2年級）

這一學(xué)段學(xué)生的主要思維形式是具體形象思維。從這一年齡段學(xué)生的特點出發(fā)，識字教學(xué)的方法必然是以生動、直觀、形象的教學(xué)為主，幫助學(xué)生建立符號與事物之間的聯(lián)系。應(yīng)做到識字閱讀同步，聽說讀寫并重，與語文綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在識字過程中促進語文素養(yǎng)的共同發(fā)展。

教學(xué)分三步走：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀課文，讀準字音，把每一句話讀通順，在讀的過程中初步掌握字音。學(xué)生自學(xué)字音和讀課文后要進行檢查，檢查的主要內(nèi)容是：一是朗讀課文，了解學(xué)生是否能夠按要求讀課文，在語言環(huán)境中能否正確讀準字音。二是認讀生字，可以按句子—詞語—字的順序，逐步縮小語言單位來檢查。這樣的教學(xué)符合低年級的認知規(guī)律，也降低了識字的難度。

第二步：閱讀課文，在了解課文主要內(nèi)容的過程中了解字義。在這個過程中，不要串講內(nèi)容，不要講故事，重點放在字義的理解上，盡量聯(lián)系語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，不要脫離課文講字詞的引申義，也不要進行孤立的訓(xùn)練。字義的學(xué)習(xí)要采用多種方法，有感情地朗讀、畫一畫、看相關(guān)圖片、表演等。無論采用什么樣的方法，都要在準確、直觀、形象的理解上下功夫。這一步學(xué)習(xí)中，學(xué)生的無意注意是字音和字形，有意注意是字義。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)完成了音形義第二回合的學(xué)習(xí)。

第三步：學(xué)習(xí)字形，指導(dǎo)書寫。課文學(xué)完后，再把所有會寫的字集中起來，引導(dǎo)學(xué)生分析字形、分析間架結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生用多種方法記憶字形，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，要逐步采用抓重點、歸類等方式記憶字形，同時開展組詞造句等練習(xí)。教材中提供了較好的“看一、描一、寫二”的練習(xí)，要切實用好。首先要指導(dǎo)學(xué)生仔細看，做到看好；其次要指導(dǎo)學(xué)生認真描字，在描的過程中學(xué)習(xí)筆順筆畫、間架結(jié)構(gòu)的寫法，最后在學(xué)生獨立寫字時要鼓勵學(xué)生一氣呵成把字寫出來，不要一筆一畫地模仿。這一步學(xué)生有意注意的重點是字形，無意注意的學(xué)習(xí)是字音和字義。就這樣完成了識字教學(xué)的第三回合學(xué)習(xí)。

教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了這三個回合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實地掌握了漢字的音、形、義，落實了低年級識字寫字的教學(xué)重點。

二、第二學(xué)段（3、4年級）

此階段學(xué)生的形象思維進一步發(fā)展，抽象的邏輯思維開始萌芽，簡單的概括、分析能力初步形成。他們初步掌握筆順、筆畫、偏旁、部首以及音序查字法、部首查字法等識字基本方法，識字能力有了一定的發(fā)展。因此，在中年段，要以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生識字能力為重點，突出重點進行識字教學(xué)。

一要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用直觀、生動、形象的手段識字。凡是能用直觀手段讓學(xué)生感受理解字詞，就一定讓學(xué)生直觀理解。

二要倡導(dǎo)獨立識字，鍛煉提高學(xué)生的識字能力。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的生字，就要鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握查字典、聯(lián)系上下文等多種識字方法，形成初步的識字能力。

三要加強識字方法的交流，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新穎、有效的方法學(xué)習(xí)生字，在生生互動中受到啟迪，掌握方法。

四要加強課外閱讀，在閱讀中鞏固識字的成果，不斷認識新字，增加識字量，同時促進閱讀能力的提高。

三、第三學(xué)段（5、6年級）

此階段學(xué)生的抽象思維逐步發(fā)展，成為學(xué)生的主要思維方式。這時的識字教學(xué)在低、中年級的基礎(chǔ)上，以自學(xué)為主，檢查指導(dǎo)為輔?？梢蕴岢鲎R字要求、進行檢查等方式落實識字教學(xué)任務(wù)。

一要加強兩項訓(xùn)練：一是熟練使用工具書的訓(xùn)練，二是解讀工具書的能力訓(xùn)練。熟練使用工具書，主要訓(xùn)練查字典的速度及能力，可以規(guī)定查字典的時間等。解讀工具書主要培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞選義的能力和讀懂工具書的能力。

二要繼續(xù)通過大量的課外閱讀鞏固學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)語言。

三要把糾正錯別字作為重要的識字教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的識字量越大，出錯率就越高，因此在高年級的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過字義的理解、字形的對比、聯(lián)系具體的語言環(huán)境等方面糾正錯別字。

總之，識字教學(xué)貫穿著整個小學(xué)階段，在教師教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，采用行之有效的方法策略提高識字效率。

參考文獻：

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