基于學(xué)分制模式增強(qiáng)高校班級(jí)凝聚力的對(duì)策探究

摘 要：教學(xué)體制改革下基于學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式已在高校廣泛實(shí)施，高校班級(jí)學(xué)生凝聚力降低，學(xué)生流動(dòng)性加快。文章通過(guò)分析高校班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀、缺失原因，從集體主義、班級(jí)環(huán)境、內(nèi)部管理、班級(jí)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)幾方面提出學(xué)分制下增強(qiáng)高校班級(jí)凝聚力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高校班級(jí)；凝聚力

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-23

作者簡(jiǎn)介：王雨婧（1989—），女，山東壽光人，青島理工大學(xué)土木工程學(xué)院教師，講師，研究方向：高校思想政治教育。

北京市教工委在《關(guān)于加強(qiáng)北京高校班集體建設(shè)的意見(jiàn)》文件中指出：“班級(jí)是當(dāng)代大學(xué)生思想凝聚力的重要場(chǎng)所，也是高校學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及學(xué)生思想政治教育的重要陣地[1]?！睂?duì)此，本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式，對(duì)某高校100名在校大學(xué)生隨機(jī)展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查研究。通過(guò)了解該校班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀，提出學(xué)分制模式下增強(qiáng)高校班級(jí)凝聚力的具體舉措。

一、高校班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀

凝聚力在高校班級(jí)中具有重要作用，其一方面可維系高校班級(jí)群體關(guān)系；另一方面，還可增強(qiáng)高校班級(jí)群體成員在內(nèi)部活動(dòng)中的團(tuán)結(jié)性[2]。研究中本文通過(guò)對(duì)某高校100名在校大學(xué)生進(jìn)行班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，班級(jí)為高校大學(xué)生提供了重要社交平臺(tái)，凝聚力建設(shè)程度與高校班級(jí)大學(xué)生人格健全性之間存在線性相關(guān)性。在回收的100份調(diào)查問(wèn)卷中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

（1） 約有67%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)凝聚力強(qiáng)，可增強(qiáng)其在校園學(xué)習(xí)與生活中的歸屬感，還可促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，豐富個(gè)人學(xué)習(xí)生活。

（2） 約有22%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)高校班級(jí)凝聚力建設(shè)，不但可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。

（3） 10%的學(xué)生指出，凝聚力是高校班級(jí)文化建設(shè)的重要保障，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生群體關(guān)系維系的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)，既有助于學(xué)習(xí)，也有助于生活。

（4） 有1%的學(xué)生認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生對(duì)群體概念日益淡化，個(gè)體性特征日益凸顯，群體關(guān)系已疏遠(yuǎn)，凝聚力在班級(jí)文化建設(shè)中沒(méi)有太大作用。

通過(guò)調(diào)查可知，凝聚力在高校班級(jí)建設(shè)中具有舉足輕重的地位。但該校凝聚力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，個(gè)別學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，在班級(jí)文化活動(dòng)中不能積極融入，集體主義淡化，由此使其整體歸屬感降低，流動(dòng)性加快。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，該校班級(jí)凝聚力建設(shè)呈現(xiàn)出兩種極端，部分學(xué)生十分積極，部分學(xué)生則持消極態(tài)度，在班級(jí)活動(dòng)中十分被動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)自己所在班級(jí)的管理現(xiàn)狀不太滿意。此種跡象表明，新時(shí)期校園環(huán)境發(fā)生了巨大變化，高校班級(jí)離散，缺乏凝聚力，活動(dòng)貧乏，參與學(xué)生少，學(xué)生集體感弱，缺乏榮譽(yù)感，因此班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀堪憂。

二、學(xué)分制背景下高校班級(jí)凝聚力缺失影響因素

1.學(xué)校

從20世紀(jì)末開(kāi)始推行的學(xué)分制教學(xué)模式打破了高校學(xué)生在時(shí)空上的聯(lián)系與集聚格局。該模式以學(xué)生選課為核心，使傳統(tǒng)班級(jí)管理、年級(jí)管理模式受到?jīng)_擊，學(xué)生對(duì)校、院等概念淡化；另外，學(xué)生可自由選課及選擇自己傾向的授課教師，由此導(dǎo)致在高校出現(xiàn)同學(xué)不同班、同班不同學(xué)現(xiàn)象。班級(jí)凝聚力的作用在高校被弱化，學(xué)生分散性與流動(dòng)性增強(qiáng)，使大部分學(xué)生缺乏集體主義感，精神失去歸屬空間。同時(shí)，學(xué)分制模式使高校班級(jí)凝聚力建設(shè)失去時(shí)間保障，大部分學(xué)生業(yè)余時(shí)間都忙于上課或參與其他素質(zhì)拓展活動(dòng)，使班級(jí)學(xué)生間情感交流減少，班級(jí)概念泛化，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生難以真正融入自己所在班級(jí)。

2.班級(jí)

學(xué)分制模式下，高校班級(jí)管理的核心為班干部。班干部的能力和責(zé)任感與班級(jí)凝聚力之間具有緊密關(guān)系。個(gè)別班干部追逐名利，責(zé)任心不強(qiáng)，一心只為入黨、評(píng)優(yōu)與評(píng)選先進(jìn)，不愿真誠(chéng)竭力為大家辦實(shí)事，所以班級(jí)帶頭模范作用小。長(zhǎng)此以往，班干部與班級(jí)學(xué)生間的矛盾加大，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，部分學(xué)生為了評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金，不惜一切代價(jià)進(jìn)行非公平競(jìng)爭(zhēng)，使手段、走關(guān)系成為很多高校的普遍現(xiàn)象。再加上個(gè)別班級(jí)缺乏完善的內(nèi)部管理與凝聚制度，組織渙散，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，久而久之，班級(jí)凝聚力就會(huì)降低。

3.學(xué)生個(gè)人

學(xué)生是班級(jí)凝聚力建設(shè)的核心。在信息化社會(huì)，部分家庭對(duì)大學(xué)生的教育缺失，導(dǎo)致許多大學(xué)生人生價(jià)值游離，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱。家庭對(duì)子女?huà)蓱T，導(dǎo)致其在班集體中只考慮個(gè)人利益，忽視集體責(zé)任，很多學(xué)生課余時(shí)間不愿參與班集體活動(dòng)，缺乏集體合作精神。此外，校園社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)化活動(dòng)也使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，影響了同學(xué)間的交往，不同學(xué)生價(jià)值觀念有別，缺乏溝通交流，容易在日常學(xué)習(xí)生活中拉幫結(jié)派，最終影響班級(jí)文化建設(shè)與凝聚力建設(shè)。

三、學(xué)分制背景下加強(qiáng)高校班級(jí)凝聚力建設(shè)的對(duì)策

1. 幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，了解其世界觀、人生觀與價(jià)值觀，對(duì)其價(jià)值觀加以引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向。尤其對(duì)于人生方向迷惘、責(zé)任感不強(qiáng)、忽視班級(jí)作用的學(xué)生，要展開(kāi)人生觀教育。例如，積極開(kāi)展“黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)”“班級(jí)關(guān)系維系主題會(huì)”等 ，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人與集體關(guān)系進(jìn)行深入思考，端正學(xué)習(xí)生活動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)理解他人，正確處理個(gè)人與集體間的關(guān)系。

2.不斷加強(qiáng)學(xué)分制模式下的班級(jí)組織建設(shè)

班級(jí)、班風(fēng)建設(shè)要通過(guò)政治教育活動(dòng)來(lái)完成。公平、民主的班風(fēng)有助于鼓舞學(xué)生，催人向上。學(xué)分制教育模式下，學(xué)生要主動(dòng)加入班級(jí)組織，促進(jìn)自我完善與自我管理、自我教育，提升自己的整體素質(zhì)，為班風(fēng)建設(shè)作貢獻(xiàn)；更要在政治上樹(shù)立崇高理想，努力做一個(gè)合格、文明的大學(xué)生。在思想上要激發(fā)濃厚興趣，通過(guò)與班級(jí)內(nèi)同學(xué)互助探究，加強(qiáng)溝通，營(yíng)造積極、融洽的班級(jí)氛圍；通過(guò)組織豐富多彩的文化活動(dòng)，形成特色班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力；還要通過(guò)獎(jiǎng)懲的有機(jī)結(jié)合，建立有效的班級(jí)制度，讓學(xué)生自覺(jué)遵守。

3.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及班干部在班級(jí)凝聚力建設(shè)中的模范帶頭作用

班干部要定期更換，作為一個(gè)班級(jí)的帶頭人與負(fù)責(zé)人，班干部要多為學(xué)生辦實(shí)事，處處以身作則。教師可通過(guò)公平選拔與績(jī)效考核，落實(shí)班干部職責(zé)，增強(qiáng)其使命感與責(zé)任感，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)作用；更要通過(guò)監(jiān)督管理，加強(qiáng)班委會(huì)成員間的協(xié)作與配合。教師可定期組織開(kāi)展形式各異的班級(jí)文化活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流，利用學(xué)分制下學(xué)生的空余時(shí)間，通過(guò)知識(shí)性、趣味性及藝術(shù)性的班級(jí)文化活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生充滿活力與生機(jī)，在班級(jí)中充滿歸屬感與榮譽(yù)感。不僅要使不同學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，更要使學(xué)生受班級(jí)文化制度約束。例如，通過(guò)班級(jí)間交流，知識(shí)、文藝、體育競(jìng)賽，班際交流會(huì)與班級(jí)聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，展示班級(jí)風(fēng)采，凝聚班級(jí)精神，讓每一位學(xué)生在班級(jí)中得到為班級(jí)爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)。

4.通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，以“社群”促社交

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生溝通與聯(lián)系方式已轉(zhuǎn)移到社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。為了吸引學(xué)生注意力，教師在班級(jí)中要搭建微博、微信群、QQ 群等現(xiàn)代社交化平臺(tái)空間，定期發(fā)布班級(jí)動(dòng)態(tài)，以“社群”促社交；也可通過(guò)班級(jí)相冊(cè)展示班級(jí)風(fēng)采，還可通過(guò)留言與評(píng)論形式加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流與互動(dòng)。將傳統(tǒng)線下的班級(jí)概念與網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)結(jié)合在一起，開(kāi)辟“學(xué)分制”模式下班級(jí)凝聚力建設(shè)的新途徑與新渠道。

班級(jí)文化建設(shè)的核心是要發(fā)揮凝聚力的導(dǎo)向、維系功能。學(xué)分制模式下，要通過(guò)班干部引導(dǎo)，以平凡舉動(dòng)打動(dòng)、感染與引導(dǎo)學(xué)生，積極做好勤工助學(xué)、貧困補(bǔ)助等工作，深入了解學(xué)生心理動(dòng)向，以真情感染人，相互給予幫助，讓暖流在學(xué)生心中流淌，使其心靈、精神得到慰藉。

參考文獻(xiàn)：

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