育特長須牢記初衷

王云珠

案例中的“大賽特長班”雖然起到培養(yǎng)參賽學生特長的效果，但也存在著一些不容回避的問題。

首先，建班動機不夠純潔。建班目的唯賽事，組班門類唯賽項，教學計劃唯賽標，學業(yè)考核唯賽績。其次，各類評價不太科學。外部評價過于功利，自我評價過于表功，導(dǎo)致：第一，特長班學生的素養(yǎng)不全面。以大賽的訓(xùn)練標準與評分標準代替經(jīng)過嚴格論證的人才培養(yǎng)方案，課程開設(shè)不齊全不規(guī)范，人才培養(yǎng)的質(zhì)量按照部頒、省定標準經(jīng)不起推敲。更何況現(xiàn)在訓(xùn)練學生某項技能的精度、速度、規(guī)范程度已不再是十分重要的努力方向，培養(yǎng)學生解決工作中實際技術(shù)問題、技術(shù)革新的能力才是大勢所趨。第二，對教師的評價辦法不客觀。一些學校對大賽指導(dǎo)教師的獎勵力度之大，已影響到了不少普通崗位上教師的工作積極性。一些被獎勵的教師常年帶特長班，壓力過大，也產(chǎn)生了嚴重的疲勞感。第三，學校的教育資源使用不公平。

在加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的道路上，學校要更加重視內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量建設(shè)，努力為學生創(chuàng)造人人出彩的機會。我們走得快、走得遠，但不能忘記當初為什么出發(fā)。要以賽促教，以賽促學，以賽促練；人人參與，班班參與，校校參與，最終實現(xiàn)全面提高學生技能實踐水平與技術(shù)創(chuàng)新能力的目標。如果是辦真正的特長班，各校還是要按照職業(yè)教育教學規(guī)律，做到以生為本，立足于學生角度謀劃培養(yǎng)思路，制訂可行方案。最重要的是，教育行政部門要在大賽制度設(shè)計初衷的基礎(chǔ)上，按照《教育部關(guān)于深入推進教育管辦評分離促進政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》精神要求，調(diào)整自身職責定位，簡政放權(quán)，為學校自主辦學松綁；要在學校建立、完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系上多引導(dǎo)、多督促；同時推進科學、規(guī)范的教育評價，逐步建立健全政府、學校、專業(yè)機構(gòu)和社會組織等多元參與的教育評價體系。