小學(xué)音樂教育中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑探析

屈娜

【摘 要】音樂教育對(duì)于處在身心發(fā)育期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了可提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其審美意識(shí)，還能夠在一定程度上緩解他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)中所承受的身心壓力。為了使音樂教育對(duì)小學(xué)生發(fā)揮最高價(jià)值，在開展此項(xiàng)教育時(shí)，除了要增強(qiáng)相應(yīng)教學(xué)能力外，尚需要通過各種路徑來(lái)積極提升小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的興趣。以此為出發(fā)點(diǎn)，此次研究展開了相關(guān)分析與論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育；學(xué)習(xí)興趣；提升路徑

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）05-0197-01

在小學(xué)教育階段，音樂教學(xué)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)不同，其更為重視技能與方法的傳授。通過此項(xiàng)教學(xué)能夠在一定程度上熏陶小學(xué)生的心靈，豐富其精神世界，對(duì)于其綜合素養(yǎng)的提升、正確價(jià)值觀的養(yǎng)成起著關(guān)鍵作用。為了使音樂教育自身價(jià)值得到最大程度的釋放，必須要全面強(qiáng)化當(dāng)前的小學(xué)音樂教育工作。在此方面，不但要充分重視相關(guān)教學(xué)水平的提升，還要通過各種途徑來(lái)不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、良好課堂氛圍創(chuàng)建路徑

不管面對(duì)什么學(xué)科，在課堂教學(xué)方面，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上都受到課堂氛圍的影響。對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，應(yīng)使身處其中的學(xué)生感受到活力、舒適、開心。小學(xué)音樂教育的一大目的即通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠放松，那么，在課堂上，應(yīng)以學(xué)生為中心，為其創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其自發(fā)性與主動(dòng)性得到提升，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，將課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，教師可合理、適當(dāng)?shù)亟柚w語(yǔ)言與非肢體語(yǔ)言的聯(lián)合運(yùn)用，縮短與學(xué)生的距離。在教師與學(xué)生互相交流、分享心情的同時(shí)營(yíng)造良好課堂氛圍。如此，小學(xué)生會(huì)逐漸喜歡上音樂課程，興趣得以逐漸養(yǎng)成。

二、多元化教學(xué)方式提升路徑

對(duì)于音樂教育而言，憑借多元化教學(xué)方式，可在一定程度上提升所教學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中更具積極性、主動(dòng)性。這些多元化的教學(xué)形式包括：學(xué)生演唱，同學(xué)評(píng)價(jià)；多媒體教學(xué)，諸如觀賞音樂視頻等；分組討論；小組比賽等。

對(duì)于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，具備注意力不易集中、專注度不高等共性，小學(xué)生的思維主要是形象思維，但是其具備非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。故而，基于小學(xué)生的這一特征考慮，音樂教師可通過多元化的教學(xué)方式誘導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，將其注意力放在音樂上。諸如，音樂教師將游戲元素融入到音樂教學(xué)行為中，由此在極大限度上激發(fā)所教學(xué)生對(duì)音樂的興趣。比如“歌曲接龍”這一教學(xué)形式即良好地融入了游戲成分。在此類教學(xué)中，小學(xué)生需要唱出一句歌詞，需同上一位歌唱同學(xué)的末尾歌詞對(duì)上，如此形式不但可促使歌唱者注意力高度集中，同時(shí)還帶動(dòng)了小學(xué)生的表現(xiàn)欲和思維力，學(xué)生們踴躍地?fù)屩?。同時(shí)，再加上教師適度夸贊，可在極大水平上提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、情境教學(xué)提升路徑

基于心理學(xué)層面而言，在認(rèn)知事物上，每個(gè)人都有一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。處于小學(xué)階段的兒童尚處在感性階段，一般通過模仿來(lái)認(rèn)知事物。當(dāng)進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可通過情境教學(xué)的方式來(lái)搭建一個(gè)舞臺(tái)供學(xué)生融入其中，可使其呈現(xiàn)出主動(dòng)參與的狀態(tài)，如此學(xué)生可在所創(chuàng)建的音樂情境中潛移默化地受到引導(dǎo)與熏陶，從而慢慢滋生出對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)對(duì)音樂的愛好。諸如，在教授《勞動(dòng)最光榮》這首歌時(shí)，可以參照這首歌中所涉及的情景來(lái)編排一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景，在展示動(dòng)作、互動(dòng)交流中，使小學(xué)生能夠切實(shí)感受這首歌所傳達(dá)的思想，同時(shí)還能夠鍛煉與拓展自身的思維與想象力，更為重要的是有效地緩解了課堂氛圍，使其符合小學(xué)階段兒童的心理需求，從而提升其學(xué)習(xí)音樂的興趣?？傊ㄟ^情境教學(xué)，能夠使學(xué)生更為深入與全面地認(rèn)知音樂，使其認(rèn)知到音樂不僅僅是唱歌，其還可以傳達(dá)快樂。學(xué)生從而認(rèn)為音樂課程是非常形象且有趣的一門課程。

四、激勵(lì)教學(xué)提升路徑

對(duì)于小學(xué)階段的音樂教育而言，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，并非讓其達(dá)到何種水平或取得何種成績(jī)。相比其他學(xué)科，音樂教學(xué)的區(qū)別體現(xiàn)在，其無(wú)正確錯(cuò)誤之分，教師在教學(xué)中不應(yīng)對(duì)學(xué)生做出負(fù)面認(rèn)定，而是需要給予學(xué)生更多的激勵(lì)，誘導(dǎo)其愛好音樂，對(duì)學(xué)生的任何積極舉動(dòng)都要給予認(rèn)可與肯定，使對(duì)方感受到成功的喜悅，從而滋生對(duì)音樂的愛好，明白音樂對(duì)于自身的作用。小學(xué)音樂教師的任一激勵(lì)語(yǔ)言或行為都會(huì)在極大程度上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，使其能夠投入更大的激情與興趣到音樂學(xué)習(xí)中，享受音樂教育帶來(lái)的喜悅。具體而言，小學(xué)音樂教師在展開音樂教學(xué)時(shí)，可以通過發(fā)放獎(jiǎng)狀、口頭表?yè)P(yáng)等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)論

通過此次淺要分析與闡述，可明確小學(xué)音樂教育對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)育的重要性。同時(shí)，也可初步掌握提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的幾大主要路徑，進(jìn)而使音樂教學(xué)價(jià)值得到更為充分的體現(xiàn)。

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