校企合作運(yùn)行模式與考評(píng)機(jī)制建設(shè)研究

王怡涵

【摘 要】培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)今高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式?jīng)Q定了教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)平臺(tái)，模式的運(yùn)行離不開“校政、校校、校企”，實(shí)踐教學(xué)依托于學(xué)校和實(shí)踐基地，這一運(yùn)行模式可以大大提高教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)要想順利開展，達(dá)到預(yù)期效果，必須建立合理的考評(píng)機(jī)制，因此，實(shí)踐基地校企合作運(yùn)行模式研究迫在眉睫，加大對(duì)基地考評(píng)機(jī)制建設(shè)的研究，規(guī)范基地的建設(shè)管理，成為我院音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；校企合作；考評(píng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）10-0176-02

平頂山學(xué)院是河南省十所示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校之一，我校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，發(fā)現(xiàn)“校企合作”適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展需要，通過實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)進(jìn)行良性引導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)合作通過真實(shí)的“實(shí)踐基地”反饋，學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)明確，針對(duì)社會(huì)需求有針對(duì)性的開設(shè)課程，根據(jù)社會(huì)需要，提高學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能。

校企合作是近年來高校和企業(yè)之間普遍應(yīng)用的一種“雙贏”模式，在這一模式運(yùn)行方式下，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系更加緊密，學(xué)生可以在企業(yè)里得到鍛煉，學(xué)校根據(jù)實(shí)踐課程要求修改和制定符合音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校會(huì)按照企業(yè)的反饋意見，根據(jù)問題制定對(duì)策，積極探索出一條實(shí)用高效的音樂教育人才培養(yǎng)新模式。企業(yè)也得到了實(shí)惠，通過學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給企業(yè)帶來了利潤(rùn)，同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后，可以直接上崗，這樣學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約教育與企業(yè)成本，培養(yǎng)社會(huì)更加需要的人才。

一、校企合作運(yùn)行模式與考評(píng)機(jī)制建設(shè)意義

此次校企合作運(yùn)行模式與考評(píng)機(jī)制建設(shè)研究完全契合了教育部課改的創(chuàng)新實(shí)踐突破的要求。建設(shè)中我們學(xué)校的主要做法是，以高校培養(yǎng)實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中注重加強(qiáng)綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)，僅僅圍繞創(chuàng)新教育和實(shí)踐訓(xùn)練的育人宗旨，注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使音樂技能教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)際教學(xué)研究緊密融合。

學(xué)校方面：高校是為社會(huì)提供高素質(zhì)人才的基地，高校應(yīng)該結(jié)合用人單位需求，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式?！靶Ｆ蠛献鳌边@一教學(xué)模式，可以讓學(xué)校培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，還可以通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和存在問題，及時(shí)了解用人單位的需求動(dòng)向，使學(xué)校能及時(shí)調(diào)整專業(yè)，調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校也可以根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求形勢(shì)、需求動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的拓寬教學(xué)思路，以需求為導(dǎo)向不斷完善專業(yè)建設(shè)和突破學(xué)科發(fā)展。

學(xué)生方面：學(xué)生在學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，通過校企合作實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)才能讓學(xué)生真正的了解未來的工作崗位，正確地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃，掌握各種適應(yīng)社會(huì)生存的技能。只有通過校企合作實(shí)踐教學(xué)，真正學(xué)有所獲、學(xué)有所用，才能在走入工作崗位后在激烈的就業(yè)壓力下站穩(wěn)腳跟。

二、音樂學(xué)院人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀問題

實(shí)踐基地校企合作運(yùn)行模式與考評(píng)機(jī)制的建設(shè)為學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才提供了保障條件，在一定程度上改善了學(xué)校辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在人才培養(yǎng)過程中，通過校企合作運(yùn)行模式將課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)行無縫對(duì)接，收到良好效果，真正做到了高校辦學(xué)以服務(wù)社會(huì)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為宗旨。近年來，認(rèn)真貫徹落實(shí)地方院校關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)文件，深刻領(lǐng)悟其中精神，我院共簽訂協(xié)議實(shí)踐基地4家，實(shí)踐基地教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式缺失。學(xué)校與實(shí)踐基地沒有一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式，多數(shù)實(shí)踐基地與學(xué)校合作培養(yǎng)人才的過程中并沒有真正發(fā)揮出自身作用，很多實(shí)踐基地的作用僅僅是為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，在學(xué)生實(shí)踐過程中并沒有完全參與；嫌棄在校生工作能力弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，甚至存在整個(gè)實(shí)習(xí)期都處于“觀摩”的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生并未真正實(shí)操實(shí)習(xí)。

第二，監(jiān)管制度、考評(píng)機(jī)制不夠完善。沒有相關(guān)的監(jiān)管制度來保障學(xué)校與企業(yè)之間的職責(zé)劃分、落實(shí)實(shí)習(xí)工作、管理機(jī)制等，對(duì)校企合作人才培養(yǎng)過程中雙方利益沒有給予充分的保護(hù)；沒有一套完整的考評(píng)制度做標(biāo)桿，校企雙方管理運(yùn)行機(jī)制以及文化建設(shè)存在差異，導(dǎo)致學(xué)生難以從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)職員的角色轉(zhuǎn)變。

第三，學(xué)校老師重視度不高。目前學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師還只停留在“關(guān)起門來，只上好我這一節(jié)專業(yè)課”的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生處在學(xué)校到企業(yè)之間沒人管的夾縫中；教師的傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期的工作學(xué)習(xí)的不重視，就業(yè)定位不切實(shí)際，認(rèn)為只要完成“一本實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)”就完成任務(wù)了。

第四，企業(yè)缺乏參與的積極性。在學(xué)?？磥?，實(shí)踐基地可以將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣可以完善學(xué)校教育功能的不足，緩解內(nèi)部教育資源緊張，愿意與企業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)。但企業(yè)方只追求短期效益，忽視“人才強(qiáng)企”的戰(zhàn)略，導(dǎo)致積極性不高。

我校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)所變現(xiàn)出來的不切合社會(huì)需求的現(xiàn)象漸漸凸顯，我校音樂學(xué)專業(yè)目前仍是“閉門造車”式培養(yǎng)人才，畢業(yè)生的各項(xiàng)能力明顯不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，直接后果就是，音樂學(xué)學(xué)生就業(yè)率低。這一問題急需解決。校企合作共建音樂學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行模式與考評(píng)機(jī)制是一種新型的發(fā)展模式，是一種全新的嘗試。在全國(guó)普通高校中，此類研究較少，均處于實(shí)踐嘗試和總結(jié)提升的階段?；诖?，筆者選取當(dāng)前既是“熱點(diǎn)”，又缺乏系統(tǒng)研究的校企合作共建音樂學(xué)實(shí)踐基地課題，不但在較大程度上順應(yīng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐需要，也能夠在一定程度上豐富音樂教學(xué)實(shí)踐理論研究。這就在凸現(xiàn)選題意義的同時(shí)，也使本課題的研究更具有研究?jī)r(jià)值。

三、校企合作與考評(píng)機(jī)制的建立

（一）確立校企合作構(gòu)建實(shí)踐基地運(yùn)行模式。和樂學(xué)堂是一所民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，共設(shè)立三個(gè)校區(qū)，學(xué)員200余人。和樂學(xué)堂總校與本校直線距離1公里，構(gòu)建實(shí)踐基地具有地理位置的優(yōu)勢(shì)，和樂學(xué)堂開設(shè)課程與音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案相吻合。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式。這一模式應(yīng)用的比較廣泛，這一模式的主體是學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)需要簽訂協(xié)議，共同制訂課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，定期考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到學(xué)校和企業(yè)共同制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入?yún)f(xié)議約定的企業(yè)就業(yè)，學(xué)校的就業(yè)率比較高，企業(yè)的用人效果也非常好。

“三位一體”校企合作模式。這一合作模式在實(shí)際運(yùn)行過程中通常會(huì)很順暢，因?yàn)閰⑴c的載體是項(xiàng)目，在參與項(xiàng)目的過程中，教師、企業(yè)、學(xué)生，三者之間可以緊密結(jié)合，這樣可以有效解決校企合作中“一頭冷一頭熱”的問題。

（二）完善校企合作實(shí)踐基地考評(píng)機(jī)制。校企合作效果如何？需要一套完善的考核機(jī)制來驗(yàn)證，就學(xué)校而言，要完善學(xué)生實(shí)踐課程考核機(jī)制，不斷創(chuàng)新和完善，形成一套具有科學(xué)性和實(shí)用性的考核體系，通過考核達(dá)到發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，保證社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)學(xué)分，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐以前需要完成的任務(wù)和達(dá)到的預(yù)期效果提出具體要求，同時(shí)，為了加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)責(zé)任心，可以把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)入工作量。

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