淺談激趣在“先學(xué)后教，六步教學(xué)法”中的應(yīng)用

鄧賢堅(jiān)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0157-02

孔子曾說過：“知者不如好之者，好之者不如樂之者”。教育家蔡元培先生也指出：“我們教書，最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣”?，F(xiàn)在，我校正開展“創(chuàng)設(shè)情境-自主探索-討論解疑-展示提升-總結(jié)感悟-當(dāng)堂檢測”的“先學(xué)后教六步教學(xué)法”教學(xué)模式探究，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中去呢，下面談?wù)勎业囊恍┘?lì)方法。

一、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如我在教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》中，先提出問題：小剛?cè)ド痰昀镔I冰淇淋，他發(fā)現(xiàn)兩種冰淇淋，一種單價(jià)上標(biāo)著2.5元，另一種單價(jià)上標(biāo)著2.50元，到底哪種冰淇淋較便宜呢？教師用日常生活中的數(shù)學(xué)問題引入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)《可能性》中，讓學(xué)生通過“太陽從西邊出來”，“明天一定下雨”等事例來感受可能性的樂趣。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、在自主探究中激發(fā)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。有了良好的開端，教師適時(shí)提出課堂需要解決的問題，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該常引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)問，并給予適當(dāng)?shù)目隙?，鼓?lì)學(xué)生敢提問題，愛提問題，以此為榮、為樂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，若綜合的問題由學(xué)生提出，再由學(xué)生解決?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。那么在自己探究問題的過程中必然會(huì)興趣盎然，并且對(duì)一般的問題也會(huì)找到解決問題的方法。

三、在討論解疑中激發(fā)興趣

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組合作交流的情境，培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)學(xué)生在小組中合作解決問題。如在教學(xué)《等式的基本性質(zhì)》里，例題中2個(gè)相同花瓶的重量等于1個(gè)花盤的重量，有學(xué)生在小組討論中提出這樣的問題：“在天平兩邊各添上一個(gè)相同的花盤，這時(shí)它們也會(huì)平衡，對(duì)吧？”小組討論中，獨(dú)具匠心地出現(xiàn)一些激疑性、探究性的問題，會(huì)造成學(xué)生完而未完，意味無窮的境界，從而引起學(xué)生知識(shí)沖突，更激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。師生共同提出的問題空間有多大，學(xué)生探究知識(shí)的空間就有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣就有多高。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)助、平等和諧的師生氛圍，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，以及貫穿“先學(xué)后教六步教學(xué)法”全過程的評(píng)價(jià)機(jī)制等等?？傊鞣N激勵(lì)手法都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小組合作中要尊重每一個(gè)人的個(gè)性差異，并積極為他們開辟創(chuàng)造性的路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，互相幫助共同進(jìn)步，教師適時(shí)巡到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，更達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)。從而也使師生共同提出的問題在小組合作中得而大部分解決。

四、在展示提升中激發(fā)興趣

新課標(biāo)中指出：課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。課堂上并不是什么內(nèi)容都要展示，也不是每一個(gè)小組都要分到展示的題目，因此，教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出課堂中重點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)作為展示點(diǎn)。一是可以展示重點(diǎn)；二是展示有代表性、典型性的問題；三是展示交流合作中遇到的問題。通過師生共同展示，讓全班同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)得到借鑒、鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生參與的趣味性。而通過展示問題解決的方法、過程、技巧，可以歸納出規(guī)律及拓展生成的內(nèi)容。例如，在《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)展示環(huán)節(jié)中，各小組的同學(xué)根據(jù)組內(nèi)討論，歸納出計(jì)算方法后，都興趣高漲，紛紛舉手，踴躍發(fā)言。正因?yàn)榻處熯m時(shí)激趣，擊中是學(xué)生所需要解決的問題，使學(xué)生較好地掌握了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算規(guī)律。教學(xué)展示中注重調(diào)動(dòng)中差生的力量，多讓差生展示，并及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，這樣，學(xué)生的參與人數(shù)和興趣度就更高了。學(xué)生的全程參與，讓教室成了知識(shí)的超市，營造出一個(gè)濃厚的師生學(xué)習(xí)氛圍。

五、在總結(jié)感悟中激發(fā)興趣

有效的總結(jié)性可以引起學(xué)生興趣，提高知識(shí)的概括歸納能力。如老師在學(xué)習(xí)完《小數(shù)的基本性質(zhì)》后引導(dǎo)學(xué)生：小剛?cè)ド痰曩I冰淇淋，他發(fā)現(xiàn)兩種冰淇淋的單價(jià)上標(biāo)著2.5元和2.50元，通過學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)后，現(xiàn)在大家知道這兩種冰淇淋這什么相等了吧？有趣的總結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)"源于生活，又用于生活"的道理。

六、在當(dāng)堂檢測中激發(fā)興趣

枯燥乏味的練習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，而善于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，往往會(huì)有事半功倍的效果。因此，教師在“寓做于興趣之中”上下功夫，把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習(xí)完《可能性》后，我準(zhǔn)備好一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，按比例在里面放著卡片代表不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)10個(gè)，多謝惠顧獎(jiǎng)200個(gè)，現(xiàn)場進(jìn)行“抽獎(jiǎng)”。通過抽獎(jiǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)可能性機(jī)率的大小有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，只要運(yùn)用適當(dāng)，在“先學(xué)后教六步教學(xué)法”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以進(jìn)行激趣。教師以發(fā)揮學(xué)生的自主潛能為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在較好的節(jié)點(diǎn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，不但可以引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還可以提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。