大思政理念下專業(yè)課課程思政改革研究

吳冬平　徐哲民

【摘 要】深入貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政會(huì)議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神，是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的新命題。本論文通過(guò)分析當(dāng)前專業(yè)課課程思政改革的現(xiàn)狀，歸納當(dāng)前專業(yè)課課程思政改革的成果及存在的問(wèn)題，研究適應(yīng)高職院校的專業(yè)課課程思政改革的路徑，探索專業(yè)課課程思政的規(guī)范建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；專業(yè)課；規(guī)范建設(shè)

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）08-0107-002

Study on the Reform of Ideology in Professional Course under the Idea of Big Ideas

WU Dong-ping XU Zhe-min

（Zhejiang Construction Vocational and Technical College， Hangzhou， Zhejiang 311231， China）

【Abstract】In-depth implementation of the spirit of the speech delivered by General Secretary Xi Jinping at the National University ideological and political conference on the "all kinds of courses and ideological and political theory courses that go hand in hand and form a synergy effect" is a new proposition for the current reform of university education and teaching. This thesis analyzes the current status of the ideological reform of professional courses， summarizes the achievements and problems of the current ideological reform of professional courses， studies the path to adapt to the ideological reform of the professional courses of higher vocational colleges， and explores the normative construction of the ideological education of professional courses.

【Key words】Curriculum ideology； Professional courses； Normative construction

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與理想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。如何落實(shí)習(xí)總書記“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”這一要求，需要教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類課程的思政教育資源，重點(diǎn)需要改變目前專業(yè)課程存在的重教學(xué)、輕育人情況，才能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落實(shí)在每一堂課程。

雖然大多數(shù)高校都很重視大學(xué)生思想政治教育，但目前普遍現(xiàn)狀是思政教育與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)不能融會(huì)貫通，一些教師認(rèn)為，“價(jià)值引領(lǐng)”是思想政治理論課的任務(wù)，與其他專業(yè)課無(wú)關(guān)，思政教育面臨獨(dú)木難支的困境。

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開之后，上海率先出臺(tái)了《上海高校“課程思政”教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》，全面推廣“課程思政”建設(shè)，上海中醫(yī)藥大學(xué)等高校進(jìn)行了探索將思想政治教育融入專業(yè)課程的試點(diǎn)改革，進(jìn)行探索實(shí)踐的高校老師們認(rèn)為以專業(yè)課程為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，比單純上思政課更容易讓學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道功能，有利于改變專業(yè)課程重教學(xué)、輕育人的情況。

盡管上海中醫(yī)藥大學(xué)等部分高校在“課程思政”的改革方面做出了一些探索，形成了代表性的課程，但有關(guān)專業(yè)課程思政改革方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐相對(duì)薄弱，學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同度和獲得感不高，所以當(dāng)前首要任務(wù)是高校自身要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課課程思政改革的重要性和意義。

1 大思政理念下專業(yè)課課程思政改革的意義思政

深入貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政會(huì)議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神，樹立思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人等全方位全過(guò)程育人的“大思政”教育理念，是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的新命題。在大學(xué)生思想政治教育中思政課首先要充分發(fā)揮其核心作用，同時(shí)也要充分發(fā)揮其他課程的育人價(jià)值，借助專業(yè)教學(xué)等載體滲透道德教育，從而提高思想政治教育的育人效果。

專業(yè)課課程思政研究與改革是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，是落實(shí)習(xí)總書記“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”這一要求的重要路徑。

在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，不僅有助于樹立學(xué)生們的文化自信，同時(shí)也能提升專業(yè)教師在意識(shí)形態(tài)方面的責(zé)任感及育德能力。

2 專業(yè)課課程思政改革研究的目標(biāo)

目前高職院校的專業(yè)課程教學(xué)大多是以傳授知識(shí)與技能為主，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以后，各高職院校逐步樹立了大思政理念，但很多專業(yè)老師是在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中生硬地插入幾條有關(guān)思政教育的摘錄內(nèi)容，不僅缺乏說(shuō)服力，還影響授課內(nèi)容的邏輯連貫性。

因此，專業(yè)課課程思政改革研究的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是能將塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合的“術(shù)道結(jié)合”，通過(guò)提煉蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)可度與專注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，達(dá)到教書育人的目的。

發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的育人作用，促使專業(yè)課教學(xué)中知識(shí)技能的傳授與價(jià)值觀培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到習(xí)總書記提出的“守好一段渠、種好責(zé)任田”的要求，積極推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，讓每一位教師都成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3 專業(yè)課課程思政改革路徑與方法

專業(yè)課課程思政改革首先要解決如何將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課中這一難題，使專業(yè)課教學(xué)做到不僅要講思政而且要講得生動(dòng)自然能被學(xué)生接受。

3.1 頂層設(shè)計(jì)

為使“課程思政”的推行從源頭上得到保證，編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)提煉專業(yè)課程德育元素的相關(guān)內(nèi)容，將“立德樹人”的教學(xué)理念貫徹于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“大思政”育人教學(xué)體系的構(gòu)建。

3.2 課程設(shè)計(jì)

應(yīng)編制專業(yè)技能與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，有助于探索專業(yè)課課程思政的規(guī)范建設(shè)，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的德育元素，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體。課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)的基本路徑。要讓課堂成為思想政治教育的有效載體，課程的開發(fā)設(shè)計(jì)要從大學(xué)生求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為特點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，建立專業(yè)課程德育目標(biāo)及德育評(píng)價(jià)指標(biāo)。提煉專業(yè)課程的“德育元素”，建立專業(yè)課程德育目標(biāo)及德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于進(jìn)一步鞏固擴(kuò)大課堂教學(xué)的育人主渠道、主陣地作用。

在專業(yè)課課程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入到教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的階梯式成長(zhǎng)特征，以及學(xué)生遇到社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育遞進(jìn)教學(xué)路徑，并固化于課程標(biāo)準(zhǔn)中。例如在《工程招投標(biāo)與合同管理》這門專業(yè)課中讓學(xué)生討論“工程發(fā)包與承包采用招投標(biāo)方式體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的哪些內(nèi)容？”

3.3 課程教授

在課程的教授過(guò)程中，課程內(nèi)容要緊密結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)精神、工匠精神，采用討論式教學(xué)、情景模擬與角色體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生通過(guò)參與和思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，樹立社會(huì)主義職業(yè)精神。

3.4 課程評(píng)價(jià)

要建立和完善以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，思政標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)都要“硬”，專業(yè)課考核目標(biāo)應(yīng)包含專業(yè)與德育兩個(gè)方面，將學(xué)生日常行為（是否遲到、是否按要求完成作業(yè)、是否關(guān)心班級(jí)事務(wù)、是否尊師等）納入考核范圍內(nèi)。圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)課程教學(xué)及活動(dòng)，將正確的政治方向、自覺貫徹黨和國(guó)家的教育方針、學(xué)生全面健康發(fā)展的質(zhì)量水平等作為教學(xué)評(píng)價(jià)的根本準(zhǔn)則。

4 結(jié)束語(yǔ)

從思政課程到課程思政，是教育價(jià)值理性的回歸，雖然課程思政改革剛起步，但過(guò)去積累的經(jīng)驗(yàn)和成果很豐碩，在全社會(huì)的關(guān)注和努力下，課程思政改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)一定能取得成功，助力高校承擔(dān)起培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。

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