論信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合

張春雷

【摘要】 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的主流，是實現(xiàn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法全面改革，創(chuàng)建新型教學(xué)模式的重要手段，更是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。本文從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵、要素、方式及整合過程中需要處理好的幾個關(guān)系等方面，對中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何進(jìn)行有效整合作了詳細(xì)的論述，并從教學(xué)實際出發(fā)進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 有效整合

【課題項目】本文系2017年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《論信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》（課題立項編號：ZJKYKT2017-102）

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0104-01

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，它促進(jìn)學(xué)校逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、國際化和個性化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，實現(xiàn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革的主流。從素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的重要途徑。那么如何加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合是廣大教育工作者必須認(rèn)真探討和研究的課題。筆者根據(jù)多年從事電教教研的經(jīng)驗，就這個問題與同行們商榷。

一、信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。具體來說，是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)模式。通過在學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、合作探究、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的要素

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以整體的、發(fā)展的觀點去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使學(xué)科教學(xué)得到突破性進(jìn)展。它包括的基本要素有：

（一）教學(xué)觀念的整合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不是信息技術(shù)的簡單應(yīng)用，而是從學(xué)科教學(xué)的本位出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知、情感、能力的領(lǐng)域出發(fā)，有選擇的利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)恰當(dāng)合理的融合、滲透到教學(xué)過程中。信息技術(shù)的運用不是停留在教師“教”的層面上，而更多的是體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的層面上，讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)，自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中獲得價值體驗。

（二）教學(xué)目標(biāo)的整合。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中不僅包括知識目標(biāo)，同時還包括能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，而學(xué)生搜集、整理、分析、運用信息的能力就是學(xué)生獲得知識、能力和情感的一條重要途徑。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)是相互依托，相互滲透，相互彌補的關(guān)系。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是通過教師的教學(xué)語言和黑板上的文字與圖形，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合后，教師可以將多種媒體方便快速地集成，并運用于課堂教學(xué)中。一方面，教師把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動態(tài)的多媒體，轉(zhuǎn)化的過程也是重組和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的過程；另一方面，教師利用信息技術(shù)可以對學(xué)科資源進(jìn)行二次開發(fā)，比如，引入的網(wǎng)絡(luò)資源或其他媒體，解決某個問題時信息技術(shù)的支持等。具體表現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)可提供多種媒體刺激，有利于知識的獲取和保持。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)課件可以呈現(xiàn)教材以外的很多內(nèi)容，這些課件由教師依據(jù)學(xué)科特點自主制作或借鑒他人優(yōu)秀資源等方式完成，存儲在電腦中或上傳至學(xué)校校本資源庫中，方便教師隨時使用，實現(xiàn)資源共享。

2.信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放。比如，利用國家、省、市級教育資源網(wǎng)的教研備課平臺或?qū)W校網(wǎng)站上建立的校本資源庫等，隨時更新補充教學(xué)資源（包括教案、課件、論文、研究課題、課堂實錄、教學(xué)反思、成長檔案等），供教師和學(xué)生瀏覽。

（四）由于信息技術(shù)的介入，課堂教學(xué)成為教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)四者相互作用的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，信息技術(shù)不僅是每一個學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵工具，更是一種全新教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。教學(xué)活動的開展必然要考慮信息技術(shù)的運作方式，利用信息技術(shù)達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)和統(tǒng)一。

三、信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)處理的關(guān)系

（一）教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系。教學(xué)現(xiàn)代化包括教學(xué)手段現(xiàn)代化，但還包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的現(xiàn)代化，其內(nèi)涵和外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)手段現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把“向?qū)W生傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)知識”；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，從“傳統(tǒng)的講解員、傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，從“學(xué)生被動接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動參與，成為知識的探究者”。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)可以便捷地獲取信息、交互信息、共享信息。在學(xué)科教學(xué)中，適當(dāng)運用多媒體，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，但也應(yīng)該看到多媒體不是萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段依然有著強大的生命力和現(xiàn)實作用。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要正確把握多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別是要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的關(guān)系，切忌喧賓奪主，“照網(wǎng)宣科”，一展到底。

（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個在已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件應(yīng)遵循和堅持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時，要注重學(xué)生的實際情況，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，既不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)，也不能用電腦的“人機交互”代替師生之間情感交流的“人際對話”，更不能只強調(diào)課堂容量，忽視學(xué)生認(rèn)知、遷移等思維規(guī)律。

總之，當(dāng)今的教育教學(xué)正在向信息化邁進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合任重而道遠(yuǎn)。一方面，整合需要有良好的信息化環(huán)境支持，另一方面整合需要有一支信息技術(shù)應(yīng)用能力過硬的教師隊伍，二者缺一不可。我市的教育信息化工程為教育教學(xué)提供了先進(jìn)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作為教育工作者要把握好機遇，充分利用信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)科資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革。