學(xué)生語文家庭作業(yè)存在的問題和對(duì)策探析

翁新城

【摘要】語文作業(yè)作為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求重要組成部分，是廣大學(xué)生和家長的強(qiáng)烈愿望，也是全社會(huì)共同關(guān)心的問題。僅站在傳統(tǒng)的教學(xué)理論視野，將很難找到有意義的破口和生長點(diǎn)，也在一定程度上妨礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因而必須認(rèn)真研究當(dāng)前學(xué)生語文家庭作業(yè)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語文家庭作業(yè) 問題 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0094-01

作業(yè)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。它作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理、自我發(fā)展的有效載體和途徑，而且是教師反饋、反思、調(diào)整教育教學(xué)行為的重要手段。

一、學(xué)生語文家庭作業(yè)中存在的主要問題

（一）學(xué)生方面

1.作業(yè)卷面不整潔

小學(xué)生低年級(jí)的還比較聽老師話，初學(xué)寫字，卷面還比較整潔，但是隨著年級(jí)的升高，有的學(xué)生家庭作業(yè)的卷面開始不整潔，甚至有的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)或不認(rèn)真完成，字跡潦草，大小不一，作業(yè)本不愛惜，有各種卷邊打折皺或者污垢，如果布置的是作文題，問題更大，寫錯(cuò)了修改，把作業(yè)本涂改的臟，甚至破洞，有的學(xué)生用簽字筆寫的，就直接在上面劃掉，一頁紙有一半都是劃掉，卷面非常亂和臟。

2.客觀題回答亂

有些學(xué)生的作業(yè)雖然書面較整潔，卻因?yàn)榇痤}時(shí)思考不成熟，經(jīng)過多次修改答案雖然對(duì)，但是順序混亂。有的學(xué)生在完成答題后，又再思考一會(huì)，想出另外一些答案，就想刪掉原來寫的部分，又增加一部分。最典型的是在作文寫作時(shí)，有的學(xué)生直接用透明膠粘貼錯(cuò)的地方，再拉起來，有時(shí)候把紙都粘爛了，還有的學(xué)生用修改符號(hào)在原地增加或劃掉，導(dǎo)致整篇文章看起來很亂。

3.作業(yè)質(zhì)量差

學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量差，是各門學(xué)科中普遍存在的現(xiàn)象，特別是雙休日的作業(yè)，情況更嚴(yán)重。一些較簡單的抄寫作業(yè)，往往字跡潦草，常常出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字、錯(cuò)抄等現(xiàn)象，而默寫，有些學(xué)生則投機(jī)取巧，變默寫為抄寫；一些需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生只是隨便寫一個(gè)答案，或者干脆空在那里。

（二）教師方面

1.教師的觀念陳舊

傳統(tǒng)的教師觀念是教師將“減負(fù)”與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來。首先是教師教學(xué)觀和知識(shí)觀的片面性，教師的教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，逐漸形成了一種慣例，要求學(xué)生掌握知識(shí)就是為了能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業(yè)。這種陳舊的教學(xué)觀念等于是“機(jī)械地把知識(shí)從教師的頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里”，這種被蘇霍姆林斯基稱為“上個(gè)世紀(jì)的對(duì)待知識(shí)的那種觀點(diǎn)”，恰恰“無助于減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)”。所以從教師的情況看，影響素質(zhì)教育的實(shí)施的因素是觀念不新。他們怕“減負(fù)”會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，擔(dān)心越減質(zhì)量越滑坡。這種觀念的保持，一些教師把作業(yè)作為機(jī)械操作要求，而不是素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求，如果教師的觀念不新，就會(huì)裹足不前。

2.教師布置作業(yè)中出現(xiàn)的問題

首先，存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的情況。個(gè)別教師以為，多布置家庭作業(yè)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。所以，這些教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，常常重視數(shù)量輕視質(zhì)量，致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。面對(duì)大量的家庭作業(yè)，學(xué)生望而生畏，草草了事，難以達(dá)到預(yù)定效果。其次，作業(yè)的形式單調(diào)缺乏創(chuàng)新。目前，個(gè)別教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)就是做《配套練習(xí)》。

學(xué)生在做作業(yè)時(shí)只是機(jī)械地完成，寫作業(yè)的興趣不高，完成作業(yè)的積極性自然也不高。

3.布置作業(yè)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

個(gè)別教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，不顧學(xué)生的個(gè)體差異和接受程度，一律布置同樣的作業(yè)，這些都不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。還有些教師在布置語文作業(yè)時(shí)，不顧學(xué)生的接受能力，盲目攀高，致使一些接受能力較低的學(xué)生難以適應(yīng)，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、解決小學(xué)語文家庭作業(yè)問題的幾點(diǎn)建議

（一）教師布置作業(yè)要有層次性

（1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量增減的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展水平及其發(fā)展的要求。對(duì)于內(nèi)容簡單、容易掌握的知識(shí)，教師可以少布置或不布置作業(yè)，切忌重復(fù)布置作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真和知識(shí)掌握較快的學(xué)生，教師可以不留作業(yè)，給這些學(xué)生減負(fù)，鼓勵(lì)他們發(fā)展其他愛好。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真和掌握知識(shí)不牢固的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加作業(yè)量。

（2）作業(yè)難度的分層。教師布置的作業(yè)難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生提供選擇的范圍。

能力強(qiáng)的學(xué)生可選做較難的作業(yè)，能力稍弱的學(xué)生可以選擇做較簡單的作業(yè)。因此，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同類別的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同的、有層次、有梯度、難易有別的作業(yè)。

（二）要求學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣

“好習(xí)慣終身受益”筆者認(rèn)為培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣非常重要，作業(yè)完成的質(zhì)量是反映學(xué)生情況的主要體現(xiàn)，是課堂教學(xué)延伸的一部分，態(tài)度認(rèn)真端正、書寫整潔、格式規(guī)范，寫字姿勢(shì)正確，都應(yīng)該嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高作業(yè)質(zhì)量。認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生做作業(yè)的方法，即教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解題目要求的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，注重作業(yè)評(píng)價(jià)

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)兼顧到學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。教師可以布置多元作業(yè)，如作業(yè)可以以圖畫、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料表現(xiàn)；用排練的短劇或小品呈現(xiàn)，還可以讓學(xué)生自主或互相布置作業(yè)。這樣，學(xué)生就會(huì)在作業(yè)中投入智慧和激情；可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做生活、學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)明確指出；“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！睂W(xué)生既能在實(shí)踐中增長才干，又能感受到語文的趣味性。此外，作業(yè)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多學(xué)生對(duì)于老師的毫無感覺可以采用學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，也有利于學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，“教者有心，學(xué)者得益”。要切實(shí)提高小學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量，就要從根本抓起，既要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，又要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。讓作業(yè)真正成為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展思維的一個(gè)重要手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，成為出色的表演者。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.