如何培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

王建斌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。隨著新課程改革的深入實(shí)施，如何培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，成為越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的問題。本文圍繞著培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力這一中心論點(diǎn)，先淺析了培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)生應(yīng)用能力的必要性，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí) 四年級(jí)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0087-01

在筆者多年的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行探討分析，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和對(duì)策，以期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必要性

受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師側(cè)重講解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、以及數(shù)學(xué)解題技巧，忽視了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生在考試中取得好成績當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)。這造成很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是“學(xué)定理、記公式、做題目”，數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力比較差。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

1.設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的階段，此時(shí)教應(yīng)充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)來行課程安排。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出輕松有趣課堂小游戲，并采取分組競(jìng)賽的模式來進(jìn)行游戲活動(dòng)，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；其次，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并制作出圖文并茂的多體課件，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“除法”四節(jié)“秋游”，本課的教學(xué)目標(biāo)是在具體的生活實(shí)例中體“改商”的過程，教師可根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)一個(gè)秋游場(chǎng)景，并設(shè)出一個(gè)題目：“假如我們學(xué)校要出去秋游，同學(xué)們要做一些備，共有40名學(xué)生參加，老師想讓同學(xué)們帶上紅色的帽子這樣好識(shí)別班上的學(xué)生。超市里有8元、9元和10元的帽子而班費(fèi)只有400元，應(yīng)該買哪種帽子呢？”此外，教師可通多媒體課件準(zhǔn)備插圖，提高學(xué)生的體驗(yàn)感。這樣的題目特別適合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗芤龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的主學(xué)習(xí)能力。

2.不同的活動(dòng)環(huán)境培養(yǎng)思維

新版本教材創(chuàng)設(shè)的問題情境接近生活實(shí)際，為利用游戲開展教學(xué)提供了案例，因此我在教學(xué)中注意使用教材，聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)，利用不同的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀。

在《方向與位置》這一章的教學(xué)中，我創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)了不同的游戲環(huán)境。例如“去圖書館”這一節(jié)課，我利用我們教室在一樓的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)去我校圖書館的路線，并讓學(xué)生用步幅來實(shí)際進(jìn)行了測(cè)量，通過這個(gè)策略學(xué)生理解了測(cè)量的方法，繪制了圖形，設(shè)計(jì)了最佳路線，通過觀察發(fā)現(xiàn)了去圖書館借書人最少的時(shí)段，形成了設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步讓學(xué)生規(guī)劃到少先隊(duì)活動(dòng)室的最佳路線和最佳活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生也都設(shè)計(jì)出來了。在“確定位置”這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，從每個(gè)人在班級(jí)的位置利用數(shù)對(duì)來確定自己的位置開展設(shè)計(jì)活動(dòng)，要求設(shè)計(jì)不同的方法，并能使同學(xué)們一看就明白各人的位置，徹底把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，課后要求同學(xué)們確定我們班在學(xué)校的位置，操場(chǎng)上籃球架的位置，利用數(shù)對(duì)進(jìn)行確定看看那一組設(shè)計(jì)的更合理，下課后操場(chǎng)上都是學(xué)生忙碌的身影，在作業(yè)展示中，學(xué)生展示了不同方法確定的數(shù)對(duì)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

結(jié)合象棋盤利用數(shù)對(duì)來確定“馬”“相”的位置（北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)教材第六十五頁第三題），我采用雙雙擁有車、馬、炮、相、將（帥）的棋子來開展游戲，第一步要求會(huì)別馬腿，學(xué)生很快圍繞這個(gè)要求展開，很快就找到別馬腿的位置，通過“跑”“別”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定位置。第二步要求是馬后炮，學(xué)生很快玩的得心應(yīng)手，快樂結(jié)束，現(xiàn)在我們班男孩、女孩都會(huì)下象棋了。

3.設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

教師一定要充分把握課堂時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)具有探索性質(zhì)的數(shù)學(xué)問題，或安排一些可動(dòng)手參與的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能提升綜合能力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元“方向與位置”第一節(jié)“確定位置”，本課的教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生在具體情境中搜索出確定的位置，并說出位置的名稱。教師在講授此節(jié)課程時(shí)，可安排一個(gè)“尋寶游戲。首先，教師事先在課桌內(nèi)藏上“寶物”，再指定學(xué)生參與，第一次教師可發(fā)出方位指令，例如“第幾排、第幾列”，讓學(xué)生自己尋找。然后，教師和學(xué)生可互換角色，學(xué)生做指令的發(fā)出者，教師“尋寶”。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此會(huì)特別喜愛此類活動(dòng)，教師可適當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容安排一些小游戲，充分帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的課堂上輕松地獲得知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上可知，小學(xué)四年級(jí)教師要結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際，借助互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情景課堂，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置靈活的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

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