構建初中語文和諧高效課堂教學策略的研究

林培福

【摘要】語文作為我國各初中教育機構所包含主要學科之一，提升有關教師的語文教學質(zhì)量，對促進相應院校教學質(zhì)量、我國整體教育質(zhì)量以及提升我國青少年的綜合素質(zhì)具有重要性意義。本文將對構建初中語文和諧高效課堂教學策略進行簡要的探討以及分析。

【關鍵詞】初中語文 和諧高效課堂 教學策略 教育機構

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0064-01

引言

就我國現(xiàn)如今的初中語文教學而言，其中依舊存在許多亟待解決的問題，例如，缺乏明確的教學目標、教師所使用方式過于陳舊和單一以及教學重點不突出等。因此，進行初中語文和諧高效課堂的構建工作，是時代發(fā)展的必然趨勢，所以，對相關的有效策略進行深入研究十分具有必要性。

一、提升教師備課質(zhì)量

教師所進行的備課工作質(zhì)量，從某種意義上來講，可對學生的課堂學習質(zhì)量起到直接影響。與此同時，想要推進初中語文和諧高效課堂的構建進程，相應教師也必須應注重進行高質(zhì)量的備課工作。首先，教師應優(yōu)先對每個學生個體的基本情況進行具體明晰，包括：學生的學習情況、知識吸收能力、基礎知識掌握水平、個性特點以及興趣愛好等。其次，應依據(jù)教學大綱所規(guī)定內(nèi)容以及課本中的具體內(nèi)容，擇選出最為適宜的教學材料等。最后，應重視明確每一節(jié)課程所應達到的教學目標，將課程中所具有的重點和難點等，利用多種有效方式傳授給學生，以達到使學生的課堂學習效率以及質(zhì)量提升的目的，有助于語文和諧高效課堂的建立[1]。

二、使得教學手段不斷趨于多元化

（一）合理設置課堂問題

初中生經(jīng)過了小學階段的學習，已經(jīng)擁有了一些較為基本的語文能力，因此，教師便可以在結束有關的課程導入以后，依照教學大綱以及所設置教學目標等，科學的設置以課本內(nèi)容為基礎的問題，以達到引導學生更快、更好的接受以及掌握新知識的目的。其中，教師所設置問題應具有循序漸進、由淺入深等特點，以可以引導學生擁有一段高質(zhì)量的自主探究以及學習的過程，有助于促進其自主學習能力提升。利用上述問題設置方法，可以使得學生逐漸察覺自身的進步，對促進其自信心提升具有積極影響。教師在給予學生充分的自主學習時間以后，便可以對學生的學習成果進行適當?shù)臋z測，并以此為基礎，展開后期的課堂教學，有助于促進課堂教學效率提升[2]。

例如，在教導學生學習《列夫·托爾斯泰》一課時，教師便可以依照課本中的內(nèi)容，設置問題，如：你是否了解列夫·托爾斯泰；有關列夫·托爾斯泰的事跡你了解多少；筆者為何要對他進行詳細描寫等。這時便可以要求學生帶著這些問題通讀文章，不僅有助于提升其專注力，使學生更好的理解以及記憶課文內(nèi)容，也有助于促進學生的閱讀能力提升。

（二）科學創(chuàng)設課堂情境

就初中階段的學生而言，其對于語文課程的印象多為：枯燥、乏味等，普遍缺乏較高的學習興趣，認為語文課程不需要進行重點學習，對其缺乏重視，久而久之，課堂學習質(zhì)量以及效率越來越低，語文成績始終得不到較為明顯的提升。因此，語文教師具體在課堂中，對學生進行語文知識傳授時，應尊重學生所具有的個性特點，著重于激發(fā)其好奇心，以促進其學習興趣提升，對促進語文課堂的教學效率具有積極意義。所以，教師可以通過采用多種有效教學手段的方式，例如，合理利用網(wǎng)絡信息技術以及課堂情境創(chuàng)設等。同時，結合初中生的興趣愛好以及課本具體內(nèi)容等，合理的設置一些課堂教學活動，使得學生可以充分的參與到實際的課堂當中，有利于其更好的吸收以及掌握教師所教授的課堂知識。

例如，教師在教導學生學習《蘇州園林》一課時，便可以優(yōu)先通過為學生放映蘇州園林有關的圖片等，引發(fā)學生好奇，進而再利用小視頻的形式，將其中較為突出的景觀，結合歷史背景，展示給學生，并在學生對其擁有一定的了解以后，再為其講解更深層次的內(nèi)容。利用這種方式，有助于改善學生對于傳統(tǒng)語文課程所具有的印象，有利于加深其知識記憶程度，對促進其語文課業(yè)成績提升具有積極意義（如圖1）。

（三）合理利用小組探究學習法

就初中生對于語文課程的學習而言，其想要快速提升自身的語文學習質(zhì)量，就需要著重于提升自身的聽、說、讀、寫能力，同時，這四項能力也是初中語文教師需要重點關注的，有助于提升教師的課堂教學質(zhì)量。初中階段的學生，正處于認知能力快速提升的時期，由于其已經(jīng)具有了較為基本的聽說能力，所以，教師理應著重于培養(yǎng)其讀寫能力。簡而言之，初中語文教師應采取多種有效手段，使得學生的閱讀以及寫作能力提升，以促進其語文綜合素質(zhì)提高?，F(xiàn)如今各初中教育機構所應用的語文教材，普遍具有內(nèi)容枯燥且文字內(nèi)容過多的特點，很難引起學生的閱讀興趣，因此，教師便可以利用為學生適時的擴展語文資源，以及引導學生合理應用小組探究方法的方式，在促進學生閱讀以及寫作能力提升的同時，培養(yǎng)其合作以及自主學習意識。

三、結論

綜上所述，通過對構建初中語文和諧高效課堂教學策略的研究，可以得知，想要有效提升學生的課堂學習效率以及質(zhì)量，教師需要重視進行高質(zhì)量的備課，并在課堂中利用多種有效的教學手段以及模式，引發(fā)學生好奇，使其可以更快、更好的吸收知識，做到學以致用，有利于促進其語文綜合素質(zhì)提升。

參考文獻：

[1]朱艷婷.“一標多本”教材觀下的初中語文教科書助讀系統(tǒng)比較研究[D].合肥師范學院，2017.

[2]章家誼.基于觀念結構分析的中國初中語文教科書批評語言學研究[D].華東師范大學，2015.