培養(yǎng)創(chuàng)新人才的多元化教學模式研究

駱艷潔　沈偉　王蕾

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，本文結(jié)合高等院校教學現(xiàn)狀，提出建立培養(yǎng)創(chuàng)新人才多元化教學模式，并進行相關(guān)研究；在教學中，保證提高學習能力的同時，增強學生的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為國家建設(shè)輸出優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.058

Research on Diversified Teaching Mode of Cultivating Innovative Talents

LUO Yanjie， SHEN Wei， WANG Lei

（University of Shanghai for Science & Technology， Shanghai 200093）

Abstract Under the popular trend of "entrepreneurship and innovation"， this paper， based on the analysis of the current situation of teaching in colleges and universities， introduces a diversified teaching mode of cultivating innovative talents and elaborates relevant research. The outcome of teaching should be adjusted to focus on cultivating students' innovative sense and ability as well as enhancing their learning ability， which addresses the demand of the development of our country.

Keywords innovation and entrepreneurship； cultivation of talents； training mode reform

0 引言

當前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出引起了社會相關(guān)各部門的廣泛關(guān)注，并充分激發(fā)各行業(yè)從業(yè)人員的創(chuàng)造力，促進社會更進一步的發(fā)展，它也成為實現(xiàn)祖國強盛、人民富裕的重要途徑。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為時代潮流，它能夠匯聚經(jīng)濟社會發(fā)展的強大動能，鼓舞全國人民積極創(chuàng)新，努力創(chuàng)業(yè)。而在校大學生是最具有創(chuàng)新能力的群體，他們年輕有為，精力旺盛，正處在最具有創(chuàng)造力的年齡段；他們最容易接受新生事物，并具有超前意識；為了更好地培養(yǎng)和發(fā)揮年輕人的創(chuàng)新能力，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準；創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教學方法和考核方式；強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。高等院校作為培養(yǎng)培育人才的搖籃，對具有創(chuàng)新能力的大學生的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，教師也擔負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的神圣使命，在此時代背景下，高等院校應(yīng)當順應(yīng)潮流，主動進行教學改革，從宏觀到微觀進行相應(yīng)的變革，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)落實到具體教學環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出貢獻。本文主要從以下幾個方面論述構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才多元化教學模式。

1 創(chuàng)建充滿活力內(nèi)容豐富的課堂教學模式

在中國當前教育環(huán)境下，學生為了在高考中獲取較高的考分，在高中階段進行大量的重復(fù)性學習，其中一大特色就是刷題。而刷題訓練嚴重固化了學生的思維，題型的套路性嚴重制約了學生的探求新思路的熱情。進入大學后，受高中教育的慣性影響，學生依舊選擇以課本為導(dǎo)向，課堂上認真聽講并記錄筆記，同時遵守課堂紀律，不愿意過多提問，課下認真完成作業(yè)。此種學習方法，固然能夠獲得扎實的理論教學知識，但無法適應(yīng)當今知識爆炸的現(xiàn)狀，而且受課本權(quán)威知識的束縛，會進一步影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，無法突破權(quán)威知識進行創(chuàng)新。為了克服傳統(tǒng)教學方式的弊端，突破傳統(tǒng)教學模式對創(chuàng)新思維的束縛，這就對老師課堂教學模式和教學能力提出挑戰(zhàn)，能否創(chuàng)建一個充滿活力的教學氛圍，關(guān)系到學生對新知識掌握能力的培養(yǎng)。為了能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，無論學生還是教師，必須在以下方面，打破傳統(tǒng)思維的束縛。

首先，教師需要認真?zhèn)湔n，在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，信息成爆炸狀態(tài)遞進，課本已經(jīng)無法緊跟社會的進步，理工科類學科更是如此，因此對教師的要求越來越高，任課教師不能再局限于課本內(nèi)容，一定需要廣泛涉獵，將最先進的知識傳遞給學生；其次，教師上課期間，能夠在枯燥的教學過程中給學生提供充滿活力的教學氛圍，并能將與課堂內(nèi)容相關(guān)的最先進的理念引入教學，這對教師的專業(yè)能力具有極高的要求，這已經(jīng)是不僅僅依靠多媒體設(shè)備，內(nèi)容豐富的PPT，各式視頻等能夠達到，它涉及到教師授課能力、閱歷和知識的儲備量等，這些都關(guān)乎到上課的質(zhì)量；最后，在課堂上教師應(yīng)多與學生互動，鼓勵學生提問，鼓勵學生利用課余時間多收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的新知識，營造充滿活力的課堂氣氛。教師只有鼓勵學生廣泛涉獵新知識，課堂上多提問，對問題有不同的思路，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，同時，學生通過在課堂上主動學習、與老師同學進行全方位互動，自主探索，才能夠掌握觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，發(fā)揮學習的潛能，提高自主學習的能力，任課教師也能夠有意識地去挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

想象力和創(chuàng)造力是創(chuàng)新的源泉，教師在教學過程中應(yīng)該注重保護，同時還應(yīng)該多加培育，這就要求教師在教學過程中靈活多樣地使用視頻、幻燈片等先進的教學手段，使學生在大量的新知識信息面前開闊思路，其思維深度也會有更廣闊的輻射范圍，創(chuàng)新人才也會脫穎而出，同時及時對優(yōu)秀人才進行個性化培養(yǎng)，為其后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2 注重課堂教學模式改革

高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃之一，其教學體系必須改進，以適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些不足。首先，在課堂上，受傳統(tǒng)教學方式的影響，課堂教學更注重理論分析的講解，而在知識爆炸的當下，在有限的課時時間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學方式導(dǎo)致學生的學習形成窄、專、深的特點，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；其次，課程的配置也多年不變 ，普遍存在教學內(nèi)容涉獵面窄且過于專業(yè)，理論推導(dǎo)公式過于繁瑣等弊端，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前知識快速爆炸的現(xiàn)狀。教學模式的改革勢在必行。

2.1 創(chuàng)建專業(yè)課引導(dǎo)多學科交融教學模式

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定需要廣博知識的積累，縱觀科學發(fā)展史，所有科學上的重大突破和重大創(chuàng)新成果，大多涉及多學科知識的交叉及融合。高等院校作為教書育人的場所，其知識的傳播、多學科知識的交叉融合，具有先天優(yōu)勢，因此，在課堂上以專業(yè)課為主，多學科知識交叉融合教學是高等院校課堂教學發(fā)展的必然趨勢。

目前，為了更好地配合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，更大限度地使學生掌握多學科知識。高等院校應(yīng)該遵循學科發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學實際情況，調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，在戰(zhàn)略上多思考多學科教學內(nèi)容融合的可行方案，使高校的學科建設(shè)更有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并能夠提高學生的綜合素質(zhì)。

2.2 鼓勵案例式、探討式等教學模式

當前，高校教學所使用教材受印刷周期的限制，永遠滯后最新科技的發(fā)展與應(yīng)用，其教學模式更多的是遵從定義、原理、作用等思路編寫，這在工科類學科教學中更為明顯。如果單純進行理論教學，更多的是在課堂上照本宣科，教學內(nèi)容必然單一，無法開拓學生的思維，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而采用案例式、探討式教學方法，充分利用有限的課堂時間，為學生提供合適的教學案例，并鼓勵學生收集更多的案例，充分利用課堂教學進行討論，使學生更多更快地接受新的科技進步信息。

以工科類課程教學為例，案例式教學法應(yīng)該融入到相關(guān)課程的重點內(nèi)容的教學中，為了使學生能夠更好地理解基本理論與原理，應(yīng)該以生產(chǎn)實際中的具體工程項目為教學案例，利用教材中的基本理論進行原理介紹及結(jié)構(gòu)分析，使學生掌握利用課堂上所學的基本理論知識來解決工程實際問題，并進一步引導(dǎo)學生學習更先進的內(nèi)容，探討項目的進一步發(fā)展方向，將知識進行靈活應(yīng)用。案例式、探討式教學法可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3 注重實踐教學環(huán)節(jié)教學模式的改革

能夠成為創(chuàng)新型人才，不僅具有較強的理論分析能力和豐富的知識，還必須具有一定的動手能力及綜合實踐能力，高等院校的實踐教學環(huán)節(jié)能夠幫助學生提高相應(yīng)的動手能力及綜合實踐能力， 并且通過實踐可以調(diào)動學生的想象力和探索興趣。因此實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，必須重視實踐教學環(huán)節(jié)教學模式的改革。

目前，大多數(shù)高校實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計、實驗、畢業(yè)設(shè)計、綜合實訓和實習等，每一個環(huán)節(jié)教學模式的進一步改革，都有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實驗環(huán)節(jié)教學中，傳統(tǒng)的教學方式為學生先學完理論課，然后到實驗室按照預(yù)定好的實驗步驟進行實驗，所得結(jié)果進一步驗證教材理論，這種實驗教學方式，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并沒有太大的幫助，無法激發(fā)學生的自主創(chuàng)新的熱情，而基于傳統(tǒng)的實驗步驟基礎(chǔ)上，實驗指導(dǎo)老師應(yīng)該多鼓勵學生自發(fā)思考，創(chuàng)新新的實驗?zāi)Ｊ?，并動手操作，這樣就能夠充分調(diào)動學生的自主學習實驗?zāi)芰?，開拓思維，在完成實驗課程的同時，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

4 結(jié)束語

李克強總理在達沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念，并指出“人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢，中國有9億多勞動力，每年有700多萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長的重要力量”。鼓勵全國人民進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這注定是社會后續(xù)發(fā)展的潮流。作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地，高等教育一定遵循政府的指引，結(jié)合我們國家的國情，制定出適合國家建設(shè)并能夠具有持續(xù)性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制，同時為社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。

課題項目：上海理工大學教師教學發(fā)展研究項目資助

參考文獻

[1] 陳智勇，胡忠紅.大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)背景下高校實踐教學改革探析[J].科教導(dǎo)刊，2016（9）：15-16.

[2] 王小力，李宏榮，徐忠鋒，張孝林.提高教學質(zhì)量創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)[J].中國大學教學，2011（12）：14-16.

[3] 楊忠國，張吉軍，賈昕宇，張學娟.高校專業(yè)課程課堂教學模式與考核體系探索與實踐[J].2014 （8）：23-24.

[4] 陳奧.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育熱的冷思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（7）：123-124.

[5] 高國平，錢駿.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動融合中的師資隊伍建設(shè)思考[J].科技創(chuàng)業(yè)，2017（15）：36-38.

[6] 杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].時代金融，2015（5）：174-175.