對尼泊爾漢語教師志愿者提出的幾點建議

【摘要】隨著中尼關(guān)系友好發(fā)展的不斷推進(jìn)，尼泊爾的漢語教學(xué)事業(yè)蒸蒸日上，同時漢語教學(xué)中的問題也層出不窮。結(jié)合前人的研究和相關(guān)調(diào)查，筆者以自身在尼泊爾的教學(xué)實踐出發(fā)，根據(jù)大部分志愿者教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問題，給在尼的漢語教師志愿者們提出以下幾點建議。

【關(guān)鍵詞】課堂問題行為 自我提升 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0031-01

一、重視漢語課堂，塑造良好的課堂環(huán)境

雖然尼泊爾大部分學(xué)校對漢語教學(xué)的支持力度不夠，但作為漢語教師，作為中華文化傳播的使者，我們必須重視自己所教授的科目。71.79%的志愿者認(rèn)為學(xué)生的課堂問題行為對自己的教學(xué)有一定的影響，如果不重視課堂問題行為的處理，勢必會造成漢語教學(xué)活動的順利進(jìn)行。筆者在問卷星“你最不能容忍的行為”一問題中，搜索關(guān)鍵詞“吵鬧、說話”，該詞在志愿者答案中出現(xiàn)頻率為59.0%，46.2%的志愿者對“你認(rèn)為最難解決的問題是”一問的回答是“課堂紀(jì)律差”，說明大部分志愿者最受困擾的問題是學(xué)生上課說話吵鬧，且找不到課堂管理的有效方法。74.36%的志愿者認(rèn)為在課堂管理的多重任務(wù)中，最重要的是創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有發(fā)現(xiàn)并重視關(guān)鍵問題，才有可能找到解決方法，從而幫助教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、重視自我提升

通過實踐可知，志愿者們認(rèn)為解決課堂問題行為最大的困難，除了學(xué)校不支持和缺乏相關(guān)培訓(xùn)之外，對學(xué)生不了解和語言溝通不暢也占一定比例。因此，筆者認(rèn)為志愿者需要多關(guān)注學(xué)生，多主動和學(xué)生交流，并努力提升自己，提高自身的英語口語交際能力，從而幫助和當(dāng)?shù)亟處熂皩W(xué)生順利溝通。

三、多關(guān)注學(xué)生

筆者認(rèn)為，對學(xué)生不了解一方面與學(xué)生的年齡和心理特征有關(guān)，一方面與教師課下很少與學(xué)生溝通有關(guān)。這兩方面的問題都需要志愿者從自身努力來解決。

首先，作為教師要了解學(xué)生此年齡段的心理發(fā)展特點和規(guī)律，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。和年齡稍大一點的學(xué)生或成人相比，中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，他們很少能夠想到自己為什么要學(xué)習(xí)漢語，希望自己在多長時間內(nèi)能夠達(dá)到什么樣的漢語水平。尼泊爾中小學(xué)生表現(xiàn)出來的明顯特點就需要從實際出發(fā)，因材施教，清楚自己的學(xué)生需要什么，進(jìn)而制定相應(yīng)的漢語教學(xué)基本目標(biāo)及教學(xué)計劃，尋找相應(yīng)的課堂教學(xué)方法及技巧，從而更好的提高目標(biāo)學(xué)生的漢語水平，為系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。大部分尼泊爾中小學(xué)生處于第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，志愿者應(yīng)該充分利用學(xué)生語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛能被最大化發(fā)掘。如果不顧及學(xué)生的接受能力強行施教，不但會挫傷學(xué)生的積極性，教師本身也會感到事倍功半。

其次，大部分志愿者除了上課時間，課下很少與學(xué)生交流，這不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，也是志愿者認(rèn)為不了解學(xué)生的主要原因。問卷顯示，認(rèn)為理想的課堂是氣氛活躍，師生關(guān)系融洽的志愿者中，有48.39%的人能夠做到課后經(jīng)常和學(xué)生一起活動交流。只有多溝通、共游戲，才能更深入的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，獲得學(xué)生的認(rèn)同。

四、提升自身交際能力

作為外教，無論生活還是工作，都免不了要與當(dāng)?shù)厝藴贤?，尤其是在教學(xué)工作中，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的有效溝通是教學(xué)活動開展的必要步驟。要達(dá)到有效溝通的目標(biāo)，首先要突破語言障礙。雖然大部分志愿者都具備一定的英語溝通能力，但多年缺乏語言環(huán)境，且在應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式中成長，志愿者們的英語聽說能力很一般，加之尼泊爾人說英語時口音濃重，加劇了漢語教師與當(dāng)?shù)亟處熀蛯W(xué)生的溝通障礙。因此志愿者要在適應(yīng)當(dāng)?shù)乜谝舻耐瑫r，努力練習(xí)自己的英語聽說能力，補充常用詞匯量，以此才能更好的與學(xué)生架起溝通的橋梁。

五、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

要制定出一個合理的教學(xué)目標(biāo)的前提是要先了解目標(biāo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機及漢語基礎(chǔ)。尼泊爾中小學(xué)生的漢語基本上是零基礎(chǔ)，學(xué)生的年齡基本上在7到11歲之間，心智還處于不成熟階段，漢語的學(xué)習(xí)目的十分不明確。在平時上課的時候就會經(jīng)常有一些學(xué)生不聽講，在下面吵鬧玩耍，我就會問他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí)漢語，他們的回答基本上都是：學(xué)習(xí)漢語也不能去中國?。晃覀兪悄岵礌柸?，為什么要學(xué)漢語。但大多數(shù)學(xué)生雖然對學(xué)漢語的目的很模糊，由于對漢語老師或中國文化或者父母工作的原因，對漢語還是有一定的興趣的。部分漢語學(xué)得特別好的學(xué)生是心中有長大去中國學(xué)習(xí)的夢想，或者家長非常支持學(xué)漢語。

從上述來看，學(xué)生的內(nèi)心還是對漢語有一定興趣的，一部分學(xué)生雖然不知道學(xué)習(xí)它的最終目的是什么，但是卻有學(xué)習(xí)漢語的愿望。根據(jù)這些我們就能夠制定出相應(yīng)的合理教學(xué)目標(biāo)，那就是不需要掌握語言理論，學(xué)習(xí)日常生活中常見到的事物，以及基本的日常用語，最重要的是使學(xué)生一直保持對漢語、對中國的興趣。

六、認(rèn)清現(xiàn)實，及時調(diào)整

38.5%的志愿者在“你可以容忍的行為是”一問中，回答“睡覺或者喝水”，二者均是不會發(fā)出噪音的行為，51.3%的志愿者最希望解決的問題是：有良好的課堂紀(jì)律，說明志愿者們對安靜的課堂環(huán)境的需求非常迫切。61.54%的志愿者認(rèn)為：“學(xué)生難以管理”是“影響教學(xué)的最大問題”。

由調(diào)查可知：認(rèn)為影響教學(xué)的最大問題是學(xué)生難以管理的志愿者當(dāng)中，66.7%的人能夠在無特殊情況下完成教學(xué)計劃。說明大部分志愿者雖然感到學(xué)生難以管理，但能夠根據(jù)現(xiàn)實情況調(diào)整教學(xué)計劃，并保證順利完成。

問卷顯示，師生關(guān)系平等，像朋友一樣的志愿者中有56.52%的人表示無特殊情況下能夠完成教學(xué)計劃。說明良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。由于尼泊爾的客觀條件限制，在中小學(xué)開展的漢語課基本上都采取了綜合課的教學(xué)形式。作為一門實踐漢語課，綜合課教學(xué)的最終目標(biāo)不是僅僅教授給學(xué)生漢語理論知識，最重要的是能夠讓學(xué)生把所學(xué)到的理論知識運用到實際的交際當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王俊英.尼泊爾漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[D].蘇州大學(xué)，2016.

作者簡介：

劉運海（1986-），男，黑龍江齊齊哈爾人，大學(xué)講師，主要研究方向為國際漢語教育、對外漢語教學(xué)、海外中華文化推廣等。