在英語課程教學(xué)中如何提升學(xué)生的參與度

曾春霞

【摘要】提高學(xué)生課堂參與度這是推行以生為本理念的現(xiàn)實(shí)需要，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力措施。從當(dāng)前情況來看，小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與性不高，通常出現(xiàn)教師在講臺上講的滔滔不絕、學(xué)生在課桌上聽的昏昏欲睡的現(xiàn)狀，學(xué)生一臉茫然的看著教師，這樣的教學(xué)效率可想而知?；诖?，本文淺談了在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的方法，希望可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)生 參與度 提升

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0005-01

在“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)中，有效的過渡顯得尤為關(guān)鍵，而在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師的課堂用語通常都是英語，并不是母語，所以并未有很好的過渡，學(xué)生們難以在課堂集中注意力。結(jié)合這一情況，根據(jù)小學(xué)英語課堂教育教學(xué)提出了有效過渡的具體方法，以期可以為相關(guān)教師帶來一定借鑒作用。

一、設(shè)計(jì)英語游戲活動，做到寓教于樂

小學(xué)生天性好動，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一特征，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，以游戲來提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)以興趣形式進(jìn)行，并對游戲時(shí)間控制好，避免影響后續(xù)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。如：在小學(xué)英語3年級下冊中的Unit2 In the 1library知識學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對游戲活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，將新課導(dǎo)入，有效提高學(xué)生課堂參與積極性。在本單元所學(xué)習(xí)的詞匯包括drink、show eat run等。教師在簡單告訴學(xué)生各個(gè)詞匯的發(fā)音與意思后，與學(xué)生共同做游戲。游戲名稱就是聽著教師的指揮、做著相應(yīng)的動作。在英語老師發(fā)出指令后：Don t shout，小學(xué)生要發(fā)出“噓”的動作；教師發(fā)出Please talk指令后，學(xué)生與其他學(xué)生共同交流和溝通。這樣的指令教學(xué)方法既能夠讓學(xué)生深入理解每個(gè)單詞，也能夠營造良好的、和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更加積極參與課堂教學(xué)中。在進(jìn)行這一游戲活動過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到寓教于樂，讓學(xué)生在參與游戲中，享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、應(yīng)用實(shí)物導(dǎo)入法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前，應(yīng)用實(shí)物導(dǎo)入法是由于目前學(xué)生抽象思維不開闊，是為了將原本抽象化的知識更為直觀化，同時(shí)也是為了更好的提高學(xué)生知識應(yīng)用水平。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容在教室中允許學(xué)生帶入學(xué)習(xí)工具，以引導(dǎo)學(xué)生對英語知識更加充分的掌握和學(xué)習(xí)，同時(shí)，也可以讓學(xué)生從思想上明確意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如：在教育學(xué)生“認(rèn)識水果”中，為了確?？梢蕴岣邔?dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，也為了最大化實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)價(jià)值，將教學(xué)前準(zhǔn)備好的“蘋果、梨、香蕉”等實(shí)物帶進(jìn)教室中，先帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識這些英語單詞，之后教師將這些水果切開分給小學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生一邊吃著水果，一邊說著水果相應(yīng)的英語單詞，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生會積極開口講英語，減少了對英語學(xué)習(xí)的恐懼感和陌生感，從而保證學(xué)生在這樣高效的、輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到英語知識，在此基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在平日生活與學(xué)習(xí)中主動開口說，以提高學(xué)生英語口語能力。

三、以提問方法為主，提高學(xué)生課堂參與積極性

在課堂教學(xué)過程中，教師通常以提問方式與學(xué)生積極互動和交流。結(jié)合之前教師滿懷信念的提問，學(xué)生不做聲的回答情況，教師需要對課堂提問進(jìn)行優(yōu)化，以推動學(xué)生積極參與進(jìn)課堂中，并積極回答老師提出的問題。如：在學(xué)習(xí)“興趣愛好”這節(jié)英語知識中，教師以提問貫穿于教學(xué)的始終，與學(xué)生頻繁互動交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到英語課堂教學(xué)中，對教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，并提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師提問到：C an you guess what do like doing？學(xué)生結(jié)合自身對于英語教師的了解，有的學(xué)生說“I guess you like sing”；有的學(xué)生說“I guess you like read”，然后課堂中學(xué)生們圍繞著教師的興趣愛好，開始談?wù)撟陨淼呐d趣愛好，這時(shí)候，課堂氣氛就在教師與學(xué)生提問與交流中活躍起來。

四、聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生主體參與

生活離不開語言，英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有效聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生主動參與、大膽實(shí)踐，讓英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自主需求。因此小學(xué)英語課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)立足生活實(shí)際，讓學(xué)生生活化的語言學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動。

例如在Unite 1 Hello 中“story time”的教學(xué)中，可以先描述了“The picture of story time”，然后利用多媒體觀看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容視頻，在此基礎(chǔ)上出示教材中的插圖，和學(xué)生以“picture by picture”的方式進(jìn)行討論。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師主要圍繞時(shí)、地、人、事幾個(gè)主要因素對學(xué)生進(jìn)行詢問，讓學(xué)生自主表達(dá)。具體討論問題包括“Whom are they？Where are they？What are they doing？When do they meet？How do you greet people in the morning？”在問答中學(xué)生準(zhǔn)確感受到hello，good morning等詞匯在什么情境下才能使用，使其內(nèi)化為自己的語言能力。然后，教師又播放課文錄音讓學(xué)生聽并跟讀。最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生走入圖片情境，扮演角色進(jìn)行對話訓(xùn)練。整個(gè)過程，學(xué)生的情緒都是積極的，隨著課堂的推進(jìn)學(xué)習(xí)形式在不斷轉(zhuǎn)化而生活情境卻越來越清晰地印入學(xué)生大腦，并最終成為他們練習(xí)表達(dá)的載體。

五、重視課堂評價(jià)，提高參與意識

情感激發(fā)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生課堂參與度。而推行情感激發(fā)的前提就是教師激勵(lì)式的課堂教學(xué)評價(jià)。在課堂中，教師要注重應(yīng)用課堂評價(jià)，對學(xué)生多進(jìn)行贊美以及鼓勵(lì)，并帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)評價(jià)中，進(jìn)而提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)意識。如：在評價(jià)小學(xué)英語的Unitl The K ingsnewclolhes單元中，在教學(xué)中以學(xué)生為主，取得令人滿意的教學(xué)效率。在這節(jié)課設(shè)計(jì)活動以“故事扮演”為主，教師也有相應(yīng)的“評委團(tuán)”。所以，在各大小組完成角色扮演后，教師應(yīng)先讓學(xué)生評價(jià)各個(gè)小組扮演的如何，教師應(yīng)先運(yùn)用的激勵(lì)的評價(jià)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，然后教師再提出不足之處。這樣鼓勵(lì)的評價(jià)可以更加深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體，從而更加積極的、主動的參與到課堂教學(xué)中，在深入學(xué)習(xí)中找到自身的不足，從而針對性彌補(bǔ)。

六、結(jié)束語

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，有效過渡可以緩解學(xué)生聽課壓力，并拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為英語課堂中的主體，提高學(xué)生課堂參與度。而想要做到這些，也需要英語教師積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，在課堂教學(xué)中有目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以更好的學(xué)習(xí)英語知識，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董佳佳.初中生英語課堂參與的調(diào)查研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

[2]張曉雅.小學(xué)英語活動教學(xué)的問題研究[D].聊城大學(xué)，2015.