淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果

白文英

【摘要】英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0003-01

初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂氣氛在教學(xué)中，相對(duì)于其他學(xué)科，教學(xué)層次更為豐富，功能多樣，需要多種感官的參與，因此課堂氣氛的調(diào)動(dòng)就顯得尤為重要。然而，在當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于考試和做題的壓力，課堂氣氛普遍沉悶，教師的教與學(xué)生的學(xué)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，這主要是在課堂教學(xué)中忽略了以下幾點(diǎn)：學(xué)生主體地位。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這其中最重要的自然是學(xué)生自身的參與。課堂教學(xué)雖然是教師所組織和引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。一方面，初中生處于身體、心理急劇變化的時(shí)期，自我意識(shí)強(qiáng)烈，一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)可能導(dǎo)致他們心理上存在被忽略感，影響教學(xué)效果；另一方面，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生積極互動(dòng)與不斷練習(xí)的，教師主體的課堂教學(xué)很難滿(mǎn)足這一點(diǎn)。要解決這一問(wèn)題，教學(xué)法就顯得特別重要。

一、教師因素

課堂上的教師總的來(lái)說(shuō)處于領(lǐng)導(dǎo)地位，因?yàn)檎n堂氣氛的把握，關(guān)鍵在于老師。老師能否把握住學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的興趣，使學(xué)生能夠比較順利地把課堂上所展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的掌握與鞏固。

（一）教師的授課。學(xué)生與老師在課堂上最主要的動(dòng)作就是授課，師者，可以傳道授業(yè)解惑，而授課最主要也是為了解決學(xué)生的疑惑。并不能只是說(shuō)說(shuō)就算了，老師的授課，是學(xué)生重要的知識(shí)來(lái)源之一，學(xué)生能夠從老師的授課中得到多少，除了學(xué)生自身的努力以外，老師的授課是更為關(guān)鍵的事物。

（二）教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師除了是他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，也是他們?nèi)松飞系陌駱?，往往，老師的一言一行?huì)反映在他的學(xué)生的身上。一個(gè)好老師對(duì)于它的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是一輩子的老師，試問(wèn)，這樣的老師，學(xué)生尊敬的老師，他的課堂氣氛會(huì)差嗎？

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。尤其對(duì)于初中生，在教學(xué)中如果不能發(fā)揮主體作用，勢(shì)必使他們?cè)竞艿偷膶W(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，那么教學(xué)將肯定無(wú)法正常進(jìn)行。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答。課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。

（二）教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境。

（三）此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得，盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

因此，教師應(yīng)該精心組織和主動(dòng)創(chuàng)造良好的課堂氣氛。那么，怎樣才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛呢？筆者多年來(lái)主要采取以下策略和方法：

（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著它的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)；而只有用真實(shí)的對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。

（二）不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，調(diào)整教學(xué)方法。新的教學(xué)方法總是繼承和改良舊教學(xué)法而形成的，更加適應(yīng)于新的時(shí)代和新的教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)不斷吸收先進(jìn)教法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，這就決定了教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，本人認(rèn)為平時(shí)課堂教學(xué)除了全心投入外，還需洋溢出教者的熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿(mǎn)，表情輕松愉快，目光給予學(xué)生親切、和藹，這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生本來(lái)較為緊張的心情得以舒緩，這無(wú)疑不是輕松愉快的氣氛的開(kāi)端。課前也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，用學(xué)生能聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話或一則諺語(yǔ)等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。注意保持平等和諧的師生關(guān)系。

四、平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)

（一）課堂中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿(mǎn)，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。

（二）教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生；有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，良好的課堂氣氛帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與勇氣。讓學(xué)生能夠在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)到更多的東西。讓學(xué)生能夠更好地把英語(yǔ)掌握起來(lái)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，更多的信心，真真正正把英語(yǔ)學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蓮珍，2003，自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J]，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》第4期.

[2]《走進(jìn)新課程》 朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版.