以冷冉教育思想構(gòu)建地區(qū)話語體系

顧 林

（大連市教育科學研究所，遼寧大連 116021）

冷冉（1919—2007）是大連本土教育家，知名全國。冷冉先生在從事教育實踐的50多年中，不斷進行科學研究，逐步形成了一個完整的、系統(tǒng)的教育思想體系。其核心理論是“情·知教學”論、“階段連續(xù)”德育體系與“學校管理活力說”。冷冉教育思想不僅折射出新中國成立以來大連教育的發(fā)展水平，同時反映出我國基礎(chǔ)教育理論研究上的新高度。

一、學習研究實踐冷冉教育思想的意義

1.冷冉教育思想具有鮮明的本土特征。冷冉教育思想的形成是充分汲取了大連本土豐厚的教育營養(yǎng)?！督逃芯俊窂?979年到1988年先后發(fā)表了冷冉先生的18篇文章，都是他從上世紀50年代起到80年代近30年時間里，通過深入大連基層學校，進行大量的教育調(diào)查、研究與試驗，并不斷地反思與明辨，同時全面總結(jié)了大連教育人在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實踐探索，提煉出具有大連特色又具有科學價值和廣泛影響力的研究成果。冷冉先生長期深入教育第一線，在《關(guān)于改進中小學教學工作之管見》一文中，冷老在短短一個月的時間里走進大連地區(qū)20所中小學校，看了陳金花、劉洪芬等數(shù)十位優(yōu)秀教師四十幾節(jié)課；同時他也堅持到學校調(diào)研，深入到桃源小學、中山路小學、大連第四十四中學、匯文學校等。冷冉教育思想是在繼承中國教育傳統(tǒng)思想、吸納世界先進教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當代中國教育實際，注重從經(jīng)濟和社會發(fā)展，從人的成長規(guī)律認識整體教育規(guī)律中形成的。同時通過實地考察大連教師的情知教學實踐，關(guān)注調(diào)查研究學校管理科學等實踐活動，親自指導中小學德育一條龍整體實驗等，最終對冷冉教育思想的形成起到了重要的作用。

2.冷冉教育思想在我國基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了廣泛的影響。冷冉教育思想不但指導著大連市教育的改革與發(fā)展，而且在我國基礎(chǔ)教育界也產(chǎn)生了廣泛的影響。其學說不但被許多高等師范院校編入教材使用，而且被許多學者、教師作為理論與實踐研究的依據(jù)。

冷冉教育思想對教育實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了積極影響。冷冉教育思想自上世紀80年代產(chǎn)生以來，不但指導與引領(lǐng)著大連地區(qū)教師的教育教學實踐，在全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了積極的影響。全國各地，如武漢、重慶、成都、南昌、上海、湖南等省市許多地方的學校與教師都自發(fā)地開始了“情·知教學”理論研究和實踐。冷然先生提出的“情·知教學”論認為，教學應(yīng)當是認知因素與情感因素的辯證統(tǒng)一關(guān)系，第一次破除了傳統(tǒng)教學中的唯知論，把人的心理素質(zhì)培養(yǎng)提到了應(yīng)有的高度。針對當時基礎(chǔ)教育界只關(guān)注“雙基”問題，提出了在教學中“基本情緒”與“基本知識與基本技能”一樣重要，開啟了“應(yīng)試教育”時代的素質(zhì)教育的先河。許多學校與教師的實驗與實踐研究成果在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域同樣產(chǎn)生很大影響。如：獲得國家“五一勞動獎?wù)隆钡慕髂喜械膹埜焕蠋?，?0年代初就與冷冉先生通信聯(lián)系，并自費前來大連同冷冉先生討論自己“情·知教學”理論的見解和實踐中的收獲。他根據(jù)“情知互動統(tǒng)一”的原理改進語文教學，出版了《張富語文教學法新探》?！熬盼濉逼陂g，成都師范附小開展了“情知結(jié)合教育”驗證性研究，研究成果最終獲得國家教育部“九五”教育科學規(guī)劃一等獎。

二、冷冉教育思想在當下教育發(fā)展進程中的現(xiàn)實意義

1.冷冉教育思想為“立德樹人”、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育實踐提供理論依據(jù)

“立德樹人”是我們的教育“初心”?；A(chǔ)教育是為未成年人鋪設(shè)通向未來成人成才之路的教育。冷冉先生關(guān)于德育的系列思想理論、課堂教學的“情知和諧共進”思想、學校管理的“活力說”等等，都可以為“立德樹人”、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育實踐提供理論依據(jù)。

比如，當下“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的整體框架已經(jīng)構(gòu)建起來了，但要具體實施它卻是要進一步研究探索。多年的實踐表明，中國學生發(fā)展三個方面六大核心素養(yǎng)里提到的許多具體方面，都可以從冷冉教育思想中找到理論依據(jù)及可行有效的操作策略。要從“社會參與”方面去培養(yǎng)學生，就可以運用冷冉先生的“優(yōu)勢誘導”說為理論指導；要培養(yǎng)學生的“學會學習”素養(yǎng)，就可以運用冷冉先生的“情·知教學”論中的“立體結(jié)構(gòu)”構(gòu)建操作策略，等等。

2.冷冉教育思想為提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍提供理論依據(jù)

教育要走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提高教育質(zhì)量，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。冷冉先生對教師專業(yè)發(fā)展有明確的指導思想，他認為教師的專業(yè)發(fā)展要著眼于他們的“自生力”——自己發(fā)展自己的能力。他認為：“教師開展科研活動是新的形勢下培養(yǎng)骨干力量，造就一大批教育工作上的明白人和能人的主要途徑。”他還對教師如何進行教育科研，做了詳細的說明。認真學習、正確理解實踐他的思想，科學地去組織和引導教師開展教育研究活動，教師的教育思想和教育能力就一定會達到較高的水平。我們就會培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，為教育發(fā)展做好充分準備。

三、冷冉教育思想奠定了大連教育話語體系的基礎(chǔ)

實踐繼承發(fā)展冷冉教育思想，以教育自信構(gòu)建地區(qū)話語體系。隨著社會與教育的迅速發(fā)展，大連地區(qū)的一些部門、學?？吹搅伺c別人在教育上的差距。為了盡快縮小差距，學校派人到北京、到上海、到山東、到江蘇各地去學習教育理論與名校的辦學經(jīng)驗，回來后就在區(qū)內(nèi)、校內(nèi)大力推廣，可是往往學來的理論與移植來的經(jīng)驗在本區(qū)域或?qū)W校的實踐不盡如人意，研究分析可以發(fā)現(xiàn)那些照搬來的理論與經(jīng)驗因為不符合本區(qū)域或本校的實際，所以花再大的氣力也難以獲得成效。實踐證明，要發(fā)展大連教育，學習研究實踐冷冉教育思想是大連教育人搞好教育的重要基礎(chǔ)。冷冉先生的教育思想的形成就源自大連教育，在教育教學中具有很強的科學性與可操作性。要學習冷老的教育思想，首先要學習他開放的胸襟，善于不斷地學習、吸納實踐先進的教育思想、教育理論、教育經(jīng)驗，更重要的是能夠不斷地總結(jié)繼承發(fā)展我們本土的先進的教育思想、教育理論與教育方法。

從理論到實踐，都可以認識到冷冉教育思想是推動大連教育不斷前進的動力。學習研究實踐冷冉教育思想，是我們建立地區(qū)教育特色話語體系的基礎(chǔ)。繼承發(fā)展推進冷冉教育思想是我們地區(qū)建立文化自信的一個有力表現(xiàn)。以教育自信構(gòu)建地區(qū)教育特色的話語體系，最終可以實現(xiàn)大連市教育工作總體上在全國有聲音，有理說得出，說了能傳開的境地。

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