注入信息活力 構建高效課堂

杜效仲

語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。信息技術與語文學科的有效整合能優(yōu)化語文課堂，增加學生的語文知識信息量，有助于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?，F(xiàn)就“細節(jié)描寫”一課具體談談信息技術在語文作文課中的作用。

本課采用多媒體信息技術的必要性

就“細節(jié)描寫”這一作文教學課而言，無論是教學內(nèi)容還是教學課型，筆者都認為很有必要采用多媒體信息技術。

一是細節(jié)來源于生活，而生活中的細節(jié)是以多維的畫面及聲音的形式展現(xiàn)的。細節(jié)描寫就是用靜態(tài)的語言，把動態(tài)、多維的生活場景定格下來。利用聲音、圖片等多媒體展示材料，較之語言文字更接近生活，更能讓學生自覺地關注細節(jié)、體味真情，將情感流露于筆端。

二是制作細節(jié)描寫的微課。教師以微課的形式在師生共享學習群內(nèi)提前發(fā)布相關預習內(nèi)容，將課堂內(nèi)容前置，既可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，又有效地提高了課堂效益，還能豐富細節(jié)描寫的材料，調(diào)動學生細節(jié)描寫的思維，為作文課堂教學預熱升溫。

三是作文教學的關鍵在于激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望，多媒體能形成對學生的多元有效刺激，有效激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。比如，將教師的例文和學生的課堂限時練筆通過投影及時地展示在大屏幕上，有利于學生比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點增強自信，找出差距及時補救，進而提高作文的及時指導價值。

信息技術在本課的具體應用及其作用

在課堂上，教師首先展示學習目標“學習、嘗試細節(jié)描寫”，為學生快捷、明了地指明了學習方向。接下來，教師運用幾組材料，以多媒體的形式有效地打開學習內(nèi)容。

材料一：《瘋娘》視聽資料的播放，意在通過直觀的畫面、飽含感情的誦讀以及動人心弦的配樂，讓學生沉浸其中，體味真情，從而關注細節(jié)。在此情境中，教師適時引導，啟發(fā)學生談出細節(jié)的魅力，總結(jié)細節(jié)描寫在文章中的巨大作用。

材料二：《孩子快抓緊媽媽的手》視聽資料。一幅幅感人的畫面、一句句讓人淚流滿面的話語、一個個讓人難以忘懷的細節(jié)令學生們動容?？赐旰?，老師適時進行引導，“哪些地方又感動了你”“哪些話語又讓你潸然淚下”……經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生更加投入地進入賞析細節(jié)、感受細節(jié)、學習細節(jié)的情境。

材料三：嘗試細節(jié)描寫，模仿《紅樓夢》中王熙鳳出場的細節(jié)描寫。首先播放王熙鳳出場的視頻片段，學生直觀地認識到王熙鳳這一鮮活飽滿的人物形象，進而也讓學生意識到精彩地呈現(xiàn)一個人物需要重點描寫的方面。接著出示“琵琶女出場”的圖片，并進行示范描寫。該圖片以圖文并茂的形式將生活的場景定格，便于學生仔細觀察，進行詳細地描寫。

信息技術應用總結(jié)

1.積極導入、激發(fā)興趣

巧妙的開頭設計，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境。信息技術可以在激發(fā)學生強烈的求知欲的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體是語文老師喜歡的一種方式。

2.創(chuàng)設氛圍、渲染情感

在課堂教學中，有時會出現(xiàn)一種讓教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運用信息技術，能在教學中創(chuàng)設良好的情境氛圍，往往會產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

3.訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)寫作能力

在實踐中，筆者巧妙借助信息技術，精心設計饒有情趣的教學軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力、準確的判斷力和豐富的想象力。于是，一批選材新穎、立意深刻、構思巧妙、表達獨到的佳作便會應運而生。

信息技術與作文教學的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了課堂教學，并創(chuàng)設了競爭機制，探究、創(chuàng)新活動的內(nèi)容也因此變得形象化、生動化，各項活動充滿競爭性又帶有娛樂性。學生在活動中自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造、自我評價，不和不覺中綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了極大的提高，并受益終生。

信息技術的應用效果明顯，但需注意以下幾點：

（1）多媒體的優(yōu)勢在于利用聲音、畫面、視頻給學生以豐富的感官刺激，擴大課堂容量。但是需要注意的是，所選取的信息必須為教學服務，避免無效信息進入課堂，轉(zhuǎn)移學生的注意力，降低課堂效益。

（2）課堂操作中，要根據(jù)情況對多媒體課件進行取舍，避免課前預設束縛課堂知識的自然生成。

（3）課前利用微課突破重點知識點，并不能替代課堂學習；在本課教學過程中，學生雖在課前進行了自學，但對細節(jié)描寫的理解并不透徹。原因有二：一是課前自學的效果受學生學習自覺性和學習能力影響；二是教師對課前微課學習效果的檢查主要體現(xiàn)在課堂交流學習過程中，覆蓋面小。所以，筆者認為，教師一方面應靈活運用微課這樣的信息資源，讓它在課前預習、課堂學習和課后復習中扮演重要角色，另一方面也應借助學校網(wǎng)絡資源平臺，努力培養(yǎng)學生自學的習慣。