網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間：構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間新型關(guān)系

王曉達(dá)

我國(guó)提出確保到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，在教育信息化高速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育教學(xué)帶來(lái)的便利及優(yōu)勢(shì)不言而喻?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法治教、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代化學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系?！崩谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”搭建與三通兩平臺(tái)協(xié)同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)，在教育教學(xué)中積極探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是提升學(xué)校教育教學(xué)水平的有效途徑。在區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施基本完善的情況下，圍繞“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，結(jié)合教育均衡化發(fā)展，有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境協(xié)同開發(fā)適合區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)為教育教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)下信息化工作重中之重。教育部發(fā)布《教育信息化工作要點(diǎn)》明確提出：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”應(yīng)用覆蓋面大幅提升。師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開通數(shù)量要達(dá)到4500萬(wàn)，使50%的教師和30%初中以上的學(xué)生擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并在教育教學(xué)深入應(yīng)用?！皹?lè)教樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)寓教于樂(lè)，潛移默化地把教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，真正把技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師與學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)行為中。

“人人通”平臺(tái)現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通平臺(tái)的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教育模式與學(xué)習(xí)方式的限制，教師建立學(xué)科群組，創(chuàng)建教研“主題特色空間”，進(jìn)行課題研究、集體備課、案例分析、研討交流等，教學(xué)變得容易。學(xué)生利用個(gè)人空間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互的多媒體學(xué)習(xí)等，有了選擇教師的權(quán)利，學(xué)習(xí)隨時(shí)可以補(bǔ)救，讓學(xué)習(xí)變得更加容易。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的空間和環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是它的功能和優(yōu)勢(shì)所在。但是，在“三通兩平臺(tái)”的大背景下，自建平臺(tái)容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。一個(gè)大平臺(tái)的建設(shè)不僅投入很大，其運(yùn)營(yíng)、維護(hù)工作也是相當(dāng)繁重，這是教育工作者遇到的瓶頸問(wèn)題。而使用“人人通”平臺(tái)，將以極小的投入，借助云計(jì)算使得區(qū)域能擁有“視頻展示分享、電子交互教室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”等各種互聯(lián)網(wǎng)新型功能的平臺(tái)，極大地提高了區(qū)域教學(xué)與管理方面的效益。

“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是應(yīng)用云服務(wù)模式實(shí)名制、組織化、可管控的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。采取云部署，減輕了信息化成本。應(yīng)用集教學(xué)管理、教學(xué)資源、家庭教育、個(gè)性展示等，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)及意義

優(yōu)勢(shì)：（1）借助云計(jì)算使得學(xué)校能擁有“視頻直播分享、電子交互教室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”等各種互聯(lián)網(wǎng)新型功能的平臺(tái)，以極大地提高學(xué)校教學(xué)與管理方面的效益。（2）優(yōu)質(zhì)教育資源和人才資源可以促進(jìn)教育的公平化及均衡化發(fā)展，為學(xué)生甚至整個(gè)社會(huì)的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)成才提供免費(fèi)的、系統(tǒng)的、權(quán)威的、優(yōu)質(zhì)的教育多媒體資源和云服務(wù)集群平臺(tái)。 （3）突破了傳統(tǒng)教育模式與學(xué)習(xí)方式的限制，教師建立學(xué)科群組，創(chuàng)建教研“主題特色空間”，進(jìn)行課題研究、集體備課、案例分析、研討交流等，教學(xué)變得容易。學(xué)生利用個(gè)人空間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互的多媒體學(xué)習(xí)等，有了選擇教師的權(quán)利，學(xué)習(xí)隨時(shí)可以補(bǔ)救，讓學(xué)習(xí)變得更加容易。（4）促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校管理、課堂教學(xué)、師生溝通、家校互動(dòng)的深度融合，打造“開放、互動(dòng)、透明、安全”的教育教學(xué)新模式。

意義：（1）空間教育管理是一種全新的管理模式。例如：作為一個(gè)校長(zhǎng)，怎么調(diào)動(dòng)老師的積極性？如何解決“老師上完課就走人”“如何評(píng)價(jià)老師？”這些學(xué)校管理和教學(xué)方面的難題？某校長(zhǎng)說(shuō)：“基于這樣一些問(wèn)題，我作為一名校長(zhǎng)，認(rèn)為‘空間人人進(jìn)以后，這些問(wèn)題得到了基本的解決?！保?）空間上課引發(fā)課堂教學(xué)的革命。教師利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生得到一個(gè)愛(ài)不釋手、充滿激勵(lì)、交流互動(dòng)、如影相隨的良師益友。空間約束了管理者和教師，使管理者和教師都在陽(yáng)光下“作業(yè)”：一切管理的軌跡和教育教學(xué)過(guò)程都會(huì)被真實(shí)地紀(jì)錄下來(lái)，學(xué)校的管理工作和教育教學(xué)行為得到有效監(jiān)督，這是前所未有的。學(xué)習(xí)不再是枯燥、乏味、沒(méi)有選擇、單向說(shuō)教。甚至可以“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而課堂上就是與老師交流，完成作業(yè)。（3）“空間互動(dòng)”是心靈與心靈的對(duì)話。全方位空間互動(dòng)（管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)等各方面各形式的互動(dòng)）形成了新的平等、尊重關(guān)系。這種互動(dòng)又是開放的，超越了年齡、職業(yè)、地域、從屬、時(shí)空等各種界限?？臻g互動(dòng)導(dǎo)致的心靈與心靈的對(duì)話和思想的觸動(dòng)與變化，學(xué)生是這個(gè)最大群體的參與者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)、溝通、參與的主人，很多疑難瓶頸迎刃而解，而最大的受益者同樣也是學(xué)生。

“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用與實(shí)踐

1.利用網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”資源中心為教師提供了很多精心制作的教學(xué)課件。利用游戲、歌謠、故事、活動(dòng)等，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)各種多媒體方式，形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更直觀、更有感染力和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)在老師們已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，每次備課，都會(huì)到資源中心去查找備課資源，并運(yùn)用到自己的課堂上。

2.利用“作業(yè)通知”，發(fā)放錄音作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力

例如：本學(xué)期在課后很多英語(yǔ)老師開始嘗試在作業(yè)通知部分，為學(xué)生上傳新課的錄音，自己錄制并上傳，學(xué)生可以隨時(shí)聽(tīng)。在不斷的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)實(shí)踐中，提高了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

3.利用活動(dòng)空間，引領(lǐng)各學(xué)科百花齊放

各學(xué)科老師們都開展各種特色活動(dòng)，如：英語(yǔ)書寫賽、演講賽、情景表演賽等活動(dòng)，學(xué)生們積極參加，樂(lè)此不彼。語(yǔ)文老師組織的線上經(jīng)典誦讀展示、華夏詩(shī)魂、成語(yǔ)攻擂等比賽，學(xué)生們笑逐顏開。數(shù)學(xué)老師組織線上速算森林、趣味課堂等評(píng)比，學(xué)生們大開眼界。校本課的剪紙、文化河北……都充分挖掘了不同學(xué)生的才能，對(duì)于有特殊愛(ài)好天賦的孩子進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)成才，充分形成了個(gè)性化發(fā)展的氛圍。

4.利用直播板塊，實(shí)現(xiàn)在特殊條件下停課不停學(xué)

北方的秋冬季節(jié)常年被霧霾所籠罩，為了學(xué)生們的身心健康，很多學(xué)校不得已停課停學(xué)來(lái)暫緩環(huán)境危機(jī)。老師們發(fā)現(xiàn)利用直播空間，可以在線發(fā)起班級(jí)直播教學(xué)，學(xué)生們可以在家觀看并學(xué)習(xí)，不會(huì)被停課所困擾，老師們把視頻上傳到空間上，學(xué)生們也可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，長(zhǎng)期使用直播的老師們發(fā)現(xiàn)，利用直播更能讓學(xué)生們有效高效的學(xué)習(xí)，提出的問(wèn)題也是之前沒(méi)有過(guò)的。

5.使翻轉(zhuǎn)課堂成為深度融合的樣板

信息技術(shù)與課堂的深度融合，應(yīng)當(dāng)發(fā)生在實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景中。翻轉(zhuǎn)課堂不再是傳統(tǒng)意義上的“預(yù)習(xí)——上課”，而是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式與教學(xué)方法上進(jìn)行深度變革，推動(dòng)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間空間的局限，輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)構(gòu)建，獲得高效的教學(xué)效果。其優(yōu)勢(shì)在于：應(yīng)用空間優(yōu)質(zhì)微課資源學(xué)習(xí)初體驗(yàn)，互動(dòng)消解疑問(wèn)，對(duì)共性價(jià)值問(wèn)題展開針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)；真實(shí)記錄和了解完整的學(xué)習(xí)狀態(tài)；師生共建學(xué)習(xí)資源；智慧成果共享，互動(dòng)評(píng)價(jià)。這樣是網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合在一起的優(yōu)勢(shì)。

6.人人通平臺(tái)帶來(lái)了學(xué)校教育生態(tài)的改變

（1）溝通方式的改變。家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)查閱學(xué)校公告、班內(nèi)公告、作業(yè)信息、作息時(shí)間等。（2）教育群體的改變。家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成績(jī)、評(píng)比等信息，全面的了解了自己孩子，融入到學(xué)校教育當(dāng)中，拉近了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的距離，為學(xué)生的進(jìn)步共同努力。（3）教學(xué)資源收集和傳播方式的改變。教師可以隨時(shí)把自己的教學(xué)心得、優(yōu)質(zhì)微課上傳到平臺(tái)，也可以把自己前段的教育理念分享給其他人，一起探討，一起修改，一起提高。（4）文化氛圍的改變。教師意識(shí)在變、家長(zhǎng)意識(shí)在變、學(xué)生意識(shí)在變，人人通平臺(tái)不僅僅是搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通資源的平臺(tái)，隨著應(yīng)用的不斷深化，我們的教師營(yíng)造了利用新技術(shù)改變?cè)薪逃虒W(xué)班級(jí)管理的氛圍，家長(zhǎng)們不再是教育的旁觀者，溝通的局外人，在有效科學(xué)的全面了解學(xué)生以后，也融入到教育的氛圍中，而最重要的是學(xué)生們自然體驗(yàn)到了獨(dú)立、個(gè)性、平等、多樣的發(fā)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，任重而道遠(yuǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的根本是學(xué)生用空間，“空間革命”最終只有落實(shí)到學(xué)生用好空間后才會(huì)發(fā)生。沒(méi)有學(xué)生廣泛地用空間，就沒(méi)有師生關(guān)系和學(xué)校管理關(guān)系的根本改變，因而也就不可能有“空間革命”的發(fā)生。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但在實(shí)際應(yīng)用中還會(huì)存在種種問(wèn)題。因此，我們?cè)谑褂眠^(guò)程中，要以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以面向教學(xué)一線的應(yīng)用為首選，以分步實(shí)施為主要建設(shè)模式，我們要積極探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)水平的有效途徑。

作者單位：天津市河北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校