中學(xué)操作類課程中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

張志勇

涉及實(shí)踐學(xué)習(xí)和應(yīng)用、技能訓(xùn)練及培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)為目標(biāo)的課程，我們稱為操作類課程。操作類課程涉及實(shí)踐性操作，特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)步驟性、操作性強(qiáng)[1]，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力有很大關(guān)系；它在各科有不同的名稱，如實(shí)驗(yàn)課、操作課、上機(jī)課等。此類課程是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐素質(zhì)和創(chuàng)新精神的重要課程。然而，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，很多教師仍停留在傳統(tǒng)式操作課授課中。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師集體講解針對(duì)性不強(qiáng)，輔導(dǎo)疲于奔命，課堂效率卻難以保證，自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)度低，制約了操作類課程的發(fā)展。

筆者研究發(fā)現(xiàn)，在操作類課程中使用有針對(duì)性設(shè)計(jì)的微課進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)習(xí)效率、滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的需要，提高課堂效率。

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[2]。微課通常以某知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，時(shí)長5～10分鐘，短小精悍、制作簡單、使用方便。

操作類課程中微課的作用

一是以學(xué)生為中心。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程、自主操作，進(jìn)度按需調(diào)節(jié)、自由跳轉(zhuǎn)，緊貼學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)同步地提供學(xué)習(xí)支持，適合主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。教師從講授者變成組織者，從低效指導(dǎo)中解脫，能有更多時(shí)間精力掌控課堂節(jié)奏。

二是提高學(xué)習(xí)效率：微課能提高注意力，能清晰了解操作步驟和過程及方法、并可直觀呈現(xiàn)操作過程和結(jié)果，突出關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，給學(xué)生以即時(shí)的非線性支持。

三是有利于指導(dǎo)和反饋，解決教師“一對(duì)多”的問題，教師及時(shí)掌握反饋信息。

四是真正做到分層學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。增加操作成功率和成就感。

五是支持混合式學(xué)習(xí)，貫穿課堂內(nèi)外，有利于線上線下學(xué)習(xí)，保持知識(shí)一致性，形成良性循環(huán)體系。支持非實(shí)操環(huán)境學(xué)習(xí)。

六是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和技能。

在下文中，應(yīng)用于操作類課程中的微課簡稱為“操作類微課”。

如何設(shè)計(jì)操作類微課

高效的微課，首先要符合學(xué)情。其次是學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，甚至主動(dòng)學(xué)。最后是設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。筆者以屢獲國家一等獎(jiǎng)的《極速營救——補(bǔ)間動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)路徑》為例，簡述如何設(shè)計(jì)操作類微課。

1.選材

微課不適合所有課程，也不要為制作微課而做微課。遵循“以學(xué)為主”原則[3] ，從學(xué)習(xí)者角度思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。根據(jù)“內(nèi)容為主”原則[4]，選擇關(guān)鍵的、易出錯(cuò)或易混淆的知識(shí)點(diǎn)、步驟為制作內(nèi)容。一次針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)可分別制作，可以按知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)通性制作成系列微課。設(shè)計(jì)范圍應(yīng)考慮從優(yōu)到差的學(xué)習(xí)需求。整個(gè)操作過程具有完整性，勿忽略細(xì)節(jié)。

2.設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念注重標(biāo)、趣、美、導(dǎo)、感五點(diǎn)。

標(biāo)：始終保持明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

趣：激發(fā)興趣，吸引關(guān)注，保持注意力。

美：符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出關(guān)鍵內(nèi)容，將非必要內(nèi)容和畫面隱藏或邊緣化。保持統(tǒng)一的界面風(fēng)格和導(dǎo)引樣式。

導(dǎo)：有明確的引導(dǎo)性，圍繞目標(biāo)層層深入，隨時(shí)通過語音、字幕等提供相關(guān)知識(shí)和指引。各步驟有明確說明，整體有導(dǎo)航設(shè)置，能明確當(dāng)前位置、前后關(guān)系和進(jìn)度。

感：注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有不斷深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成就感，注重情緒引導(dǎo)，保持興奮點(diǎn)和注意力。

3.制作方式和工具

操作類微課制作有拍攝式、錄屏式、軟件合成式、混合式等類型。涉及實(shí)物類的通常使用拍攝式；通過屏幕展示的多使用錄屏式或軟件合成式；也可混合使用。

常用的工具和軟件：攝影機(jī)，手機(jī)，攝像頭，CS，PPT，AU，PR等。隨著技術(shù)的進(jìn)步，互動(dòng)式微課和AR、VR類微課也逐漸出現(xiàn)。

4.設(shè)計(jì)過程

操作類微課的開發(fā)，可從現(xiàn)有視頻資源中選擇，按實(shí)際需要再加工處理；或針對(duì)性開發(fā)效果更好、更符合學(xué)情的新微課。

微課的設(shè)計(jì)過程包括：總體構(gòu)想、編寫腳本、準(zhǔn)備環(huán)境和素材、錄制母片、后期包裝設(shè)計(jì)、配套資源設(shè)計(jì)、實(shí)踐檢驗(yàn)和評(píng)估改進(jìn)八個(gè)主要部分。微課的設(shè)計(jì)是個(gè)不斷修改、不斷完善的過程。設(shè)計(jì)時(shí)可參考此流程進(jìn)行。重要步驟說明如下：

（1）編寫腳本： 在編寫之前要有總體的構(gòu)想，相關(guān)目標(biāo)、步驟、重難點(diǎn)等心中有數(shù)?？捎盟季S導(dǎo)圖厘清關(guān)系，寫出微課教學(xué)設(shè)計(jì)，并以此為綱編寫腳本。

腳本詳略由微課內(nèi)容和錄制者經(jīng)驗(yàn)而定，詳細(xì)的腳本包括：教學(xué)內(nèi)容、操作過程和步驟、教師的語言、編制的故事、攝影（錄制）分鏡頭、字幕和旁白、時(shí)間計(jì)劃等。腳本的編寫有利于對(duì)總體把握和對(duì)知識(shí)深入再認(rèn)識(shí)。

在編寫時(shí)首先考慮問題導(dǎo)向[5]，注重層次、循序漸進(jìn)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。其次注意內(nèi)容規(guī)范性和正確性，不能有知識(shí)性歧義或錯(cuò)誤。編寫腳本是一個(gè)反復(fù)修改的過程。

（2）錄制母片：母片是錄制后未經(jīng)剪輯的視頻初稿，通常冗長拖沓、有各種瑕疵及小錯(cuò)誤，不建議直接使用，勉強(qiáng)使用學(xué)習(xí)效率不高。

（3）后期包裝設(shè)計(jì)：母片需要經(jīng)過后期包裝，才能更有效。

①標(biāo)識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)：用縮放、聚焦、標(biāo)識(shí)、箭頭等方式，將微課的重難點(diǎn)以及步驟中的關(guān)鍵逐一標(biāo)識(shí)，配上字幕[6]，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提示關(guān)鍵和突破重難點(diǎn)。標(biāo)識(shí)比較繁瑣，但也最重要，最能體現(xiàn)課程思路，是微課能否有效和高效的關(guān)鍵。

②趣味性剪輯和界面設(shè)計(jì)：后期剪輯負(fù)責(zé)整個(gè)作品視覺表現(xiàn)，將趣味性的素材及各式內(nèi)容合成，達(dá)到統(tǒng)一、美觀、實(shí)用的效果。剪輯要有趣味和吸引力，敘述清楚、圖像清晰、界面美觀。

③導(dǎo)航指引：操作類微課會(huì)被反復(fù)跳轉(zhuǎn)觀看，細(xì)節(jié)繁多，特別需要導(dǎo)航設(shè)計(jì)，讓學(xué)生隨時(shí)都能清楚學(xué)習(xí)目的、當(dāng)前步驟在課程中的位置等。導(dǎo)航要求直觀、可導(dǎo)向性和藝術(shù)性。

（4）配套資源。

針對(duì)不同的課程、場景和使用者，微課的配套資源有學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、自評(píng)題、知識(shí)圖譜以及相關(guān)素材、資源、學(xué)習(xí)網(wǎng)站社區(qū)等。

如何使用操作類微課

操作類微課可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使用，如課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等；或應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式中。

在課前課后，可通過網(wǎng)站、移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)。

微課在課堂中使用主要有：一是“掃盲”，盡快使全班完成基本操作的學(xué)習(xí)或掌握實(shí)驗(yàn)步驟，將課堂引入深入學(xué)習(xí)階段。

二是突破重難點(diǎn)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可分部分發(fā)放，控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)度；分“好、中、差”發(fā)放，達(dá)到分層教學(xué)目的；配合學(xué)習(xí)任務(wù)單，直接發(fā)放，自主學(xué)習(xí)，比如“實(shí)時(shí)講練”等。

需要注意的問題

操作類微課的應(yīng)用要注意一些問題：

一是容易產(chǎn)生視頻依賴，在制作上宜作啟發(fā)性處理，培養(yǎng)思考能力。

二是結(jié)合學(xué)情安排討論、探究等活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系。

三是現(xiàn)時(shí)微課仍以視頻為載體，互動(dòng)性較弱。展望不久的將來，隨著互動(dòng)視頻、3D、AR、VR等技術(shù)的不斷發(fā)展，以新技術(shù)支持的互動(dòng)微課能帶來更好的體驗(yàn)。

綜上所述，微課是一種新的教學(xué)資源。使用操作類微課可以激發(fā)學(xué)生的興趣，了解過程、掌握步驟、預(yù)知結(jié)果，以學(xué)生為中心及時(shí)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、保持教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊，通過混合性學(xué)習(xí)，形成課內(nèi)外良性學(xué)習(xí)循環(huán)體系。在操作類課程中起到好的效果。隨著微課越來越多被人們認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，其必將成為操作類課程的主要教學(xué)工具。

基金項(xiàng)目：廣東省“十三五”教育技術(shù)專項(xiàng)課題“基于可視化學(xué)習(xí)的‘沉浸式微課開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：GDJYZY2017049）課題成果。