信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合實(shí)踐與反思

韓井紅

信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的源起

隨著我國基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，國家大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極推出新的教學(xué)模式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，就是突破書本作為知識來源的限制，用各種相關(guān)資源豐富課堂教學(xué)極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量，擴(kuò)展學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生開闊思路，了解百家思想，形成豐厚的語文素養(yǎng)。我校與時俱進(jìn)，與北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究院合作開展信息與教育深度融合促進(jìn)學(xué)生發(fā)展項(xiàng)目。在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，提升了教師信息化素養(yǎng)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的典型課例

1.vClass平臺融入語文課堂

vClass平臺在語文課堂教學(xué)中，“共享資源”“異步交流”“畫概念圖”等幾項(xiàng)工具應(yīng)用效果最為突出。

在我?！靶畔⑴c教育教學(xué)深度融合”校本教研活動上，筆者展示了一堂“探訪北京四合院 創(chuàng)建和諧人居環(huán)境”綜合課，內(nèi)容豐富，課堂高效。本課分以下幾步驟進(jìn)行。

（1）課前學(xué)習(xí)小組探訪名人故居，深入了解北京四合院，利用網(wǎng)絡(luò)資源和課件展示實(shí)踐成果。

在清明節(jié)期間，布置學(xué)生學(xué)習(xí)小組認(rèn)領(lǐng)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，走訪名人故居同時，了解北京四合院的建筑藝術(shù)。結(jié)合各自的興趣愛好，可從四合院的布局特點(diǎn)、庭院綠化和裝飾藝術(shù)三塊內(nèi)容中選擇一項(xiàng)探究介紹。除了實(shí)地探尋外，還可通過網(wǎng)絡(luò)信息，查閱相關(guān)材料，了解北京四合院的建筑布局和功用。小組分工協(xié)作，制作成圖文并茂的多媒體課件，在學(xué)習(xí)北京四合院這一課時展示。這項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的目的是引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)四合院建筑藝術(shù)的了解和興趣。

（2）課上閱讀課文《北京四合院》，結(jié)合自己的居住環(huán)境，在vClass平臺上的“異步交流”平臺上打?qū)懽约旱母惺埽⒓皶r發(fā)布，以便師生間學(xué)習(xí)交流。為了讓學(xué)生接觸到更多建筑與環(huán)境方面的材料，擴(kuò)大視野，教師把補(bǔ)充有關(guān)未來住宅結(jié)構(gòu)、城市的垂直綠化以及四合院里的裝飾藝術(shù)的相關(guān)材料放在“共享資源”中，學(xué)生有選擇地閱讀。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行深一層的思考：既從社會功能的角度，又從城市建設(shè)的角度，提出自己合理建議，發(fā)表在“異步交流”平臺上。

（3）課下借用信息資源，閱讀相關(guān)書籍，完善設(shè)計(jì)的作品。一周后，在語文綜合活動課上，各學(xué)習(xí)小組展示制成的課件，贏得了同學(xué)們的一片喝彩聲，問題探究的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂教學(xué)，學(xué)生除了設(shè)計(jì)未來人居環(huán)境外，還引用了現(xiàn)代建筑師的理念。在老師的建議下，同學(xué)們把完善后的作品上傳到信息學(xué)習(xí)平臺上交流討論。

2.“點(diǎn)陣筆”融入語文課堂

我們會根據(jù)不同的課型，嘗試使用“點(diǎn)陣筆”這種信息技術(shù)。

“點(diǎn)陣筆”的一個功能是實(shí)時互動，學(xué)生用筆在紙上涂的文字和填寫表格，能夠?qū)崟r動態(tài)地呈現(xiàn)在大屏幕上。這樣，學(xué)生不但能夠隨時對照大屏幕匯報自己組的作品，也能夠同時觀察全班的作品，進(jìn)行對比和分析。教師還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集?！包c(diǎn)陣筆”中有一個功能是投票，在設(shè)置好投票內(nèi)容之后，只需要每組同學(xué)將自己組的數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)的投票，就可以在很短的時間之內(nèi)完成全班試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，并實(shí)時呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖。

2018年1月，筆者在蘇教版八年級上冊第六單元“科技之窗”中的一篇科普文《奇妙的克隆》教學(xué)中，將“點(diǎn)陣筆”引入課堂，做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）設(shè)計(jì)好學(xué)案，邊讀邊使用點(diǎn)陣筆填寫學(xué)案內(nèi)容。

（2）在補(bǔ)充閱讀《克隆人的倫理學(xué)問題》這篇文章后拓展寫作，以“我看克隆”這個話題，寫一篇隨筆。備注：在點(diǎn)陣紙上進(jìn)行書寫，可以根據(jù)時間，在課堂上進(jìn)行一些分享（如上圖所示）。

信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)融合的思考

1.借助信息技術(shù)，學(xué)生拓展了課堂廣度，豐富了學(xué)習(xí)資源，形成了自學(xué)能力

在課前學(xué)生“探訪名人故居，深入了解北京四合院”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們走進(jìn)名人故居，身臨其境，了解四合院的建筑特征，這是把社會資源轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)的首要過程。那么怎樣把這種社會資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，需要利用信息技術(shù)。從學(xué)生制作課件選用的圖片，部分是自己實(shí)地拍攝的名人故居圖片，部分是在網(wǎng)絡(luò)中查找的北京典型的四合院圖片。課堂展示的過程就是學(xué)習(xí)生成性資源，學(xué)生要想給大家介紹清楚四合院的某一特征，要綜合運(yùn)用本單元前幾篇說明文的知識，按一定的說明順序，抓住事物的特征，有重點(diǎn)地介紹，這既是寫作簡單的說明文，又是口語表達(dá)的能力體現(xiàn)。

2.借助vClass平臺交流學(xué)習(xí)成果，生生之間，師生之間進(jìn)行深層次的互動，達(dá)成豐富而高效的課堂

由于人手一臺平板電腦，學(xué)生可以在平臺上閱讀相關(guān)材料，可以在平臺上交流自己的思考，課堂反饋及時準(zhǔn)確，提高課堂效率；并保證了學(xué)生人人參與的熱情，課堂參與度高，課堂氛圍融洽和諧。這堂課在平臺閱讀表達(dá)環(huán)節(jié)中，師生能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，如教師在線發(fā)送電子文本到每個學(xué)生機(jī)上，學(xué)生快速有效地閱讀電子文本，準(zhǔn)確地篩選有用信息，形成自己的表達(dá)思路，在平臺上打?qū)懗鰜恚皶r交流。教師對學(xué)生的平臺交流文章隨時跟進(jìn)，及時進(jìn)行批注，隨時快速地截屏呈現(xiàn)寫作表達(dá)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題，以幫助學(xué)生及時解決。能按時統(tǒng)計(jì)發(fā)表平臺上學(xué)生的數(shù)量。技術(shù)的協(xié)助有效輔助了教學(xué)重難點(diǎn)的突破，加強(qiáng)了師生間深層次的互動，有效克服了傳統(tǒng)說明文課堂沉悶、低效、無趣的特點(diǎn)。

3.借助“點(diǎn)陣筆”可以直觀呈現(xiàn)學(xué)生記錄閱讀和學(xué)習(xí)的過程，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

首先是“點(diǎn)陣筆”的應(yīng)用突出了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。一方面，教師可以有更多地與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，使更多的學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，使學(xué)生思維清晰，提高學(xué)習(xí)積極性。其次是“點(diǎn)陣筆”的應(yīng)用提高了課堂的實(shí)效性。教師課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、信息技術(shù)的有效利用，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

4.借助信息技術(shù)，師生擴(kuò)展了視野，豐厚了學(xué)養(yǎng)，增強(qiáng)了問題的探究意識

網(wǎng)絡(luò)資源的有效調(diào)用，拓展了課堂教學(xué)，使課后的讀寫活動得以延續(xù)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了廣度和深度，學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動的，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與的方式，大大拓展了學(xué)生的視野和思維，增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性，生動性，又有時代感，更具備深厚的文學(xué)文化素養(yǎng)。

信息技術(shù)融入課堂，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等得到極大的提高。因此，語文教師應(yīng)該以此為機(jī)遇，在信息技術(shù)支持下努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。