生涯教育，在選擇中學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

張建斌 屈丹 戴敏燕

“最好的教育是適合學(xué)生的教育。而適合學(xué)生的教育，只有在被教育者、教育者的不斷選擇中才能發(fā)現(xiàn)、才能實(shí)現(xiàn)?！鄙罨胀ǜ咧姓n程改革和高考招生制度改革增加了教育的選擇性，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展需求。選擇性教育是我校在教學(xué)改革和課程改革中一直貫穿的理念，我校的選擇性教育是基于新高考的統(tǒng)一要求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展的教育。在“培養(yǎng)有責(zé)任能擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕钡呐囵B(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，從學(xué)生多樣化個(gè)性發(fā)展需求出發(fā)開(kāi)展的教育。

生涯教育理念

全人教育。生涯教育是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教育，從學(xué)生自身出發(fā)，橫向探索性格、興趣、能力、價(jià)值觀等，縱向探查個(gè)體成長(zhǎng)歷程、當(dāng)前情況及未來(lái)發(fā)展；從學(xué)生周?chē)h(huán)境出發(fā)，探究家庭、職業(yè)、社會(huì)等諸多外在因素。旨在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！叭私逃背浞煮w現(xiàn)了我校生涯教育中促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展的理念。

全程教育。一是體現(xiàn)在生涯教育貫穿整個(gè)高中三年，以課程、活動(dòng)、輔導(dǎo)等多種形式為載體呈現(xiàn)于日常教育教學(xué)的方方面面；二是強(qiáng)調(diào)生涯教育是終身教育，是使人持續(xù)發(fā)展的教育，而不是把職業(yè)教育作為生涯教育的全部；三是希望通過(guò)生涯教育，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生涯發(fā)展觀念，內(nèi)化為其知識(shí)體系和價(jià)值體系的重要部分，以支持學(xué)生未來(lái)的持續(xù)發(fā)展。

全科教育。廣義的來(lái)看，所有教育都是以支持學(xué)生生涯發(fā)展、促使學(xué)生生涯適應(yīng)為最終目標(biāo)的生涯教育，因此生涯教育必然是全科教育。另一方面，高中生涯教育必須整合學(xué)校的一切教育資源，從學(xué)科課程到道德教育、實(shí)踐活動(dòng)等，都是實(shí)施生涯教育的重要平臺(tái)和載體。

全員教育。生涯教育在實(shí)施主體上強(qiáng)調(diào)全員參與，建立三層級(jí)師資體系，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)每位教師都是生涯教育教師，要求教師將生涯教育的理念貫徹于教育教學(xué)的方方面面。但由于教師自身知識(shí)體系中強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和教育實(shí)踐，而缺少對(duì)外部社會(huì)環(huán)境及多種職業(yè)領(lǐng)域信息的敏感性，因此整合在各職業(yè)領(lǐng)域就職的家長(zhǎng)、校友、高校專(zhuān)家資源就顯得尤為重要。全員教育即是整合協(xié)調(diào)校內(nèi)外師資力量于一體的生涯教育。

全體教育。生涯教育面向全體受教育者，生涯教育具有兼顧選課、選考、升學(xué)和填報(bào)志愿等各階段學(xué)生的特殊需要，及高中生生涯發(fā)展普遍需要的特性。學(xué)校生涯教育經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出常規(guī)生涯教育與特色生涯教育相互結(jié)合、多措并舉的格局，充分體現(xiàn)了生涯教育全體性的特點(diǎn)。

生涯教育整體規(guī)劃

1.生涯彩筆模型

在生涯教育理論研究的基礎(chǔ)上，借鑒美國(guó)、臺(tái)灣等地較成熟的生涯教育模式，充分結(jié)合我校生涯教育的需求和現(xiàn)狀，建立了符合嘉興一中教育理想和教育實(shí)際的生涯教育頂層設(shè)計(jì)——“生涯彩筆”模型。

“生涯彩筆”模型分為上下兩部分，下半部分呈現(xiàn)了學(xué)校生涯教育的三大主題：自我覺(jué)察、生涯覺(jué)察、生涯規(guī)劃，三大主題之間相互促進(jìn)，形成一個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)；上半部分呈現(xiàn)學(xué)校生涯教育的三大目標(biāo)：學(xué)業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃、人生規(guī)劃。對(duì)于高中生而言，人生規(guī)劃是從系統(tǒng)宏觀的視角審視生涯發(fā)展；專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃則以確定未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、以取得個(gè)人職業(yè)成就及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為追求；學(xué)業(yè)規(guī)劃著眼于高中生的現(xiàn)實(shí)需要，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、幫助學(xué)生做好生涯定向、生涯適應(yīng)等相關(guān)準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，幫助高中生做好“學(xué)業(yè)規(guī)劃”、“專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃”和“人生規(guī)劃”是破解新高考改革帶來(lái)的一系列“選擇難題”，自主推動(dòng)生涯發(fā)展、提升生涯適應(yīng)性的關(guān)鍵所在。

2.學(xué)生生涯發(fā)展能力指標(biāo)

借鑒臺(tái)灣生涯發(fā)展核心能力指標(biāo)及生涯建構(gòu)理論，我們構(gòu)建了嘉興一中學(xué)生生涯發(fā)展能力指標(biāo)。如生涯規(guī)劃主題下的學(xué)生生涯發(fā)展能力指標(biāo)有分析與整合有關(guān)自我與工作世界的信息、掌握生涯決策的方法、培養(yǎng)規(guī)劃生涯發(fā)展的能力、培養(yǎng)人際互動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作的能力、發(fā)展學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念、培育正確的職業(yè)價(jià)值觀、培養(yǎng)解決生涯問(wèn)題的自信與能力、合理規(guī)劃高中三年學(xué)業(yè)發(fā)展和發(fā)展生涯適應(yīng)的能力。

生涯教育實(shí)踐

1.生涯教育講座和課程

我校生涯教育講座分為三類(lèi)：生涯教育講座、生涯相關(guān)學(xué)科講座、生涯指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)講座。

根據(jù)學(xué)校生涯教育的理念與頂層設(shè)計(jì)，確定嘉興一中生涯教育課程目標(biāo)為：了解個(gè)人發(fā)展與生涯規(guī)劃的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我與職業(yè)環(huán)境探索；指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣、能力等選擇學(xué)段與課程，規(guī)劃學(xué)業(yè)成長(zhǎng)；培養(yǎng)宏觀及具有前瞻性的生涯態(tài)度和信念，增進(jìn)生涯適應(yīng)。

2.生涯輔導(dǎo)

生涯輔導(dǎo)是在教師的幫助下，對(duì)個(gè)別學(xué)生某一具體生涯困惑提出個(gè)性化的解決方案的途徑，是對(duì)生涯講座和生涯課程的必要補(bǔ)充。生涯輔導(dǎo)對(duì)教師的輔導(dǎo)理念、技術(shù)和能力提出了更高的要求，通常由生涯教育專(zhuān)職教師或生涯教育導(dǎo)師具體實(shí)施。

3.特色生涯教育主題活動(dòng)

學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)。2015年起，學(xué)校每年面向全體學(xué)生推出了以寒假職業(yè)體驗(yàn)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織了醫(yī)療衛(wèi)生、金融保險(xiǎn)、傳媒、科研、IT、建筑工程、文教機(jī)構(gòu)、公檢法執(zhí)法機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)、個(gè)體私營(yíng)等職業(yè)方向的近70個(gè)實(shí)踐小隊(duì)，開(kāi)展三天左右的職業(yè)體驗(yàn)。每年3月份，學(xué)校組織召開(kāi)了職業(yè)體驗(yàn)交流大會(huì)，學(xué)生們收獲頗豐。

生涯規(guī)劃大賽。嘉興一中生涯規(guī)劃大賽自2014年起每年開(kāi)展一屆。借鑒高校舉辦生涯規(guī)劃大賽的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中教育教學(xué)的自身特點(diǎn)，學(xué)校生涯規(guī)劃大賽分為六個(gè)階段進(jìn)行，分別是策劃醞釀、宣傳發(fā)動(dòng)、選手培訓(xùn)、作品研制、評(píng)審展示、總結(jié)反思。其中評(píng)審展示環(huán)節(jié)，又分預(yù)賽的文本評(píng)審和決賽的選手展示兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。參賽學(xué)生在大賽推進(jìn)的過(guò)程中不斷增進(jìn)自我探索、生涯探索，嘗試初步的生涯定向和路徑規(guī)劃，明晰高中三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃。近年來(lái)的生涯教育實(shí)踐，讓我們充分認(rèn)識(shí)到特色生涯教育主題活動(dòng)以其生動(dòng)性、實(shí)踐性、靈活性，逐漸成為學(xué)校生涯教育中不可或缺的重要途徑，是常規(guī)生涯教育活動(dòng)的有益補(bǔ)充，對(duì)于引領(lǐng)高中生人生發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

作者單位：浙江嘉興市第一中學(xué)